淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳敏

摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)在整個教學(xué)體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高愈為迫切。毋庸置疑，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根基，是其他素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的根本。本文簡要分析了目前小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀與問題，以及小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施與途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

一、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。由此可見，小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)

語文是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識的學(xué)習(xí)能為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)提供支持，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科課程的基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的重要手段。

2.語文素養(yǎng)的提高是學(xué)生全面發(fā)展的根本

語文教學(xué)并不僅僅停留在聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練上，除了傳統(tǒng)意義上的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的培養(yǎng)，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。由此可見，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.仍未擺脫應(yīng)試教育

長期以來，人們受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響較大，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，有些教師仍以知識灌輸為主，填鴨式的教學(xué)方式仍不時出現(xiàn)，教師過多地關(guān)注考點的講解，而忽視了學(xué)生的感受，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時，小學(xué)高年級的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，為了提高升學(xué)率，教師更為看重的是語文學(xué)習(xí)成績與分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

2.教學(xué)內(nèi)容較為單一

語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語言學(xué)科、綜合學(xué)科，除了聽、說、讀、寫能力外，還包括品德修養(yǎng)、人文精神與價值、審美能力等方面，語文的學(xué)習(xí)來源于生活的方方面面。然而，在實際教學(xué)中，往往是以書本知識為準(zhǔn)，照本宣科，缺乏對課外知識的拓展與訓(xùn)練；教學(xué)停留在對學(xué)生書寫能力、閱讀能力的訓(xùn)練上，而對品德修養(yǎng)、審美能力的關(guān)注與重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的了解存在片面性和狹隘性。

三、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先應(yīng)該完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉犀F(xiàn)代社會需求的素質(zhì)教育。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，摒棄填鴨式教學(xué)方式，在傳授學(xué)生知識的同時，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究與發(fā)現(xiàn)答案，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)深厚的語文素養(yǎng)。

2.豐富并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課程與實踐相結(jié)合

小學(xué)高年級語文教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師需要在較短的時間內(nèi)完成多個知識點、思想情感的傳授，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解、十足的掌握，能將簡單的內(nèi)容豐富化、多樣化，也能將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會語文的美，并正確把握文章的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力。

教師不僅要帶著學(xué)生“走進(jìn)”教材，還要帶著學(xué)生“走出”教材，加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，加強(qiáng)與語文學(xué)科相關(guān)的社會實踐活動，使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的新鮮感。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路：一條腿就是教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，一條腿是教師鼓勵學(xué)生在課外自主學(xué)。兩條腿協(xié)調(diào)起來，學(xué)生的語文能力會更快地發(fā)展。也就是平常說的得法于課內(nèi)，得益于甚至成才于課外。

3.提高教師的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、實施者、參與者與推動者，語文教師的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。所以，加強(qiáng)語文教師師資隊伍建設(shè)尤為重要。這不僅需要教師具有深厚的專業(yè)知識，還要具有綜合的知識體系、現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念、終身學(xué)習(xí)的思想，只有這樣才能不斷更新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高自身語文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)校可以對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，也可以舉行專題講座和座談，為教師提供一個交流、溝通、學(xué)習(xí)的平臺，切實提高教師的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)高年級教學(xué)中的地位與作用日益凸顯。教師要認(rèn)清目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題并對癥下藥，提出具有針對性的解決措施與途徑。endprint