初中歷史教學中學生問題意識的培養

劉翠萍

【摘要】通過情境創設讓學生參與到教學中，是一種吸引學生興趣的很好的方式。初中生正處于好奇心強的階段，教師應該提供多元化的方式來講授課程，有了興趣學習才會有更多的動力。教師完成從領導者到引導者的角色的轉變，使學生變成學習的主體，創造更加自由輕松的氛圍，讓學習變得更有趣。有效的提高課堂教學質量，全面提升學生的獨立自主的學習能力。

【關鍵詞】初中歷史 學生問題意識 培養

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0067-02

一、初中歷史教育中問題意識的培養現狀

歷史在初中教育中還并未完全的引起重視，使得學生在學習中也沒有太大的興趣。歷史是曾經發生的史實事件的組合，它曾經真正的存在過，但現如今教師講授以及學生理解的歷史都只是片面，并沒有深入的探索它的奧義。傳統教學的影響使得學生總是被動的接受知識并記憶，被動的接受教師通過自己的經驗理解的歷史，而不是通過自己的獨立思考理解的歷史，歷史已經變成了簡單的記憶學科，沒有思考那么問題也就不會產生。歷史中每個史實都不是單一出現，它們都是有密切的關系，只有理解透徹它們之間的關系結合年份，才能更好的學會歷史。

二、培養學生問題意識的意義

在初中歷史教學中，如果僅僅是教師將教材知識強加給學生，學生處于被動狀態，那么學生就不會對歷史產生濃厚的興趣。學生因為對教師的尊敬產生了心里阻礙，所以面對教師的諸多講解只會選擇記憶，并不會選擇質疑，導致自身問題意識缺乏。教育是由教師和學生雙方面促成的，如果只是一方面主動另一方面被動，那么被動的一方就會缺乏發現問題意識的能力，不能及時提出問題并解決，學習能力也會下降，教學效率也會緊跟下降，因此培養學生問題意識具有非常重要的意義。學生應該擁有良好的學習習慣，不能被傳統教學模式所束縛，學校也應該做到改革創新，提升教學環境質量，豐富課堂氛圍，使每一位學生在課堂中都能參與進來。初中生自身學習經驗尚且不足，對待新知識既抱有好奇心又抱有種種疑問，所以在教學活動中教師應該鼓勵學生勇敢的提出自己的問題和想法，做到有問題師生共同商討解決，多方面的培養學生的創造性思維能力以及自主學習能力，提升教學效率與質量。

三、創建自由的教學環境

在現代教育理念中，教學環境應該是自由和諧民主的。教師應該主動去打破傳統觀念，鼓勵學生多思考多提問，在輕松的課堂氛圍下，教師和學生才會互相當作朋友。在教學過程中，教師作為引導者，應該根據學生年齡性格特點，努力豐富課堂氛圍，并且多觀察學生狀態多與學生溝通，使每一位同學都參與其中收獲頗深。中小學生正處于好奇心強的階段，對于新知識總是充滿了疑問，教師應該抓住重點，培養學生的問題意識，讓學生多思考多提問，培養創新思維的能力，尊重學生的思想，即使有錯誤的地方也不要妄加批評，這樣才能培養學生的思考能力并且維護學生的心理。只有在輕松自由的課堂氛圍下，學生的心理才會放松，創造性思維能力才會打開，那么問題自然而然就會提出的更多，解決的也就更多。作為教師要給足學生心理的安全感，不論學生的問題是好是壞都要積極回應并且耐心的為其解答，這樣學生心里會感受到教師對自己的認可，對知識的興趣也會進一步提升。教師應該完成從領導者到引導者角色的轉變，以學生為中心，讓學生更多的參與到課堂內容，學生也應該更多的配合教師，積極的參與積極的與教師溝通。

四、通過情境創設，培養問題意識

歷史是真實的，所以作為歷史教師應該從多個方面考慮讓學生自主提出問題，帶領學生把歷史從死板的教材中過渡到有血有肉的史實人物中去。單一的講述課本中的歷史事件，學生可能會感到枯燥無味，但是，通過情境創設，學生可以更好的理解每個歷史故事的發展，對歷史可以產生更多的親切感。作為教育工作者，應該努力創造出一些符合學生興趣特點的教學情境，更加深入化的豐富教學氣氛。例如，可以在教學活動中重現歷史中某個事件的情境，讓學生通過扮演角色深入了解人物的特點和事件的根本，更通俗的在腦海中形成記憶，以此來理解知識并提出疑惑。或者，教師可以通過多媒體放映出一些關于教學內容的文字記載、史實圖片、視頻等資料來讓學生提高對歷史的認識。只有了解了才會更能深有體會的闡述出屬于自己的觀點。學生是學習的主體，教師應該站在學生的角度看待問題，通過對學生的一些理解創造出更多有利于提高教學質量的情境。

五、總結

初中生在學習歷史時要培養自己的問題意識，多思考多提問，有了問題才可以把知識理解的更全面。教師也應該配合學生，創造出生動活躍的課堂氛圍，使每位學生都切身感受到輕松自由的教學環境，引導學生擁有獨立思考問題與探索解決方法的能力，內心放松才能更投入到思考問題中。endprint