初中物理預習習慣養成初探

張華

摘要：隨著新課程標準施行的不斷深入，在初中教學中對學生的自主學習能力的要求也越來越高，在初中物理教學中也是如此。而在初中物理教學的過程中，預習是讓學生培養其自主學習能力的有效方式，也是重要方式。因此，初中物理教師要想辦法培養起學生的預習習慣。

關鍵詞：初中物理；物理教學；預習；習慣養成

隨著新課程標準的不斷推行，各學校已經將培養學生的自主學習能力提上了教學的議程，目的就是要讓學生在學習中能夠形成較為積極主動的學習態度。使學生通過學習獲取基礎知識的同時，也能夠掌握相應的基礎技能，從而讓學生從“學會”向“會學”轉變，進而培養其學生在學習中的獨立性和自主性。但是，我們回過頭來看我們的初中物理教學，其間仍存在著不少的問題。其中最為主要的就是學生缺乏一定的自主學習能力，沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握科學有效的學習方法。因此，這是當前初中物理教師需要繼續努力的，要在教學中對學生進行合理的引導，施以恰當的教學方式和方法，讓學生能夠順利的掌握初中物理知識的科學學習方法，并養成良好的學習習慣，這樣學生才能在初中物理的學習中“攻無不克，戰無不勝”。

正是基于這樣的原因，初中物理教師的當務之急就是培養學生的自學能力，這也和素質教育的基本要求不謀而合。而初中物理教師在培養學生的自學能力前，要先讓學生了解到自學能力的重要性，使學生明白自學能力不光是直接作用于當前的學習，還會對日后的工作、生活及繼續學習造成深遠的影響。此時，如何來讓學生培養其自學的能力成為了初中物理教師需要進行研究的重要課題。通過多年來的初中物理教學經驗我們可以輕松的知道，在對學生自學能力進行培養時，預習是一種最為直接有效的培養方式，也是一種極為重要的培養方式。教師在對初中物理學科進行教學時，讓學生進行的“預習”其實不難理解。就是讓學生在正式進入課堂學習前的自主學習，在教師還沒有對相關內容進行直接講解時，學生就先獨立自主的對將要學習的課程內容進行了初步的了解和掌握，并根據內容的相關構成為進入課堂學習做好充分準備。通過對初中物理課程內容進行預習，可以讓學生充分的融入到自學的過程之中，從而發揮出在學習時的自覺性和主動性，使學生培養起良好的學習習慣及獨立思考習慣。

一、預習在初中物理教學中的作用

在初中物理教學中，預習最為直接的作用就是能夠培養學生的自學能力，讓教師能夠更為輕松的切入到課堂教學之中，并使學生能夠逐漸減少耗費在復習之上的時間。學生在課前進行預習的時候，已經對初中物理教材的大致內容有所掌握，教師在進行課堂教學的時候其實就是學生解開心中疑惑的時候，等于是對教材內容進行了再一次的梳理，其效果要比直接進入到教學階段要好許多。這樣學生在聽課的時候會覺得更為順暢，很少會在學習的過程中遇到障礙，從而使教師課堂教學的效率得到了切實有效的提高。同時，由于學生本身就對教材內容有了大致的把握，使得學生在進行筆記記錄的時候更容易找到相關的知識要點和重點，并會有針對性的對難點知識進行著重記錄，這使得學生的筆記在日后的復習中更能發揮引導的作用。

就單純從學生的方面來對預習進行分析的話，我們可以看到預習可以帶動學生積極的進行自學，而自學是學生主動對初中物理教材內容進行深入了解的一個過程。學生通過自學可以極大的提高其對于學習的積極性，是學生能夠在學習中更為自主的去發現問題和思考問題，甚至是獨立完成對問題的解決，這就有效的培養起來學生對于問題的處理能力。學生在預習中可以獲得很多有效的學習信息，如學什么、為什么學、學的重點在哪兒、學習需要達到的目的等。這樣一來學生在預習過后就對教材的內容做到了胸有成竹，這樣在教學時學生就會順利的跟上教師的思維，從而讓學生能夠在物理學習中持續不斷的享受到成功的喜悅。

二、初中物理預習習慣養成的策略

教師要對學生的預習進行引導，才能讓學生的預習習慣養成進行得更為順利。這樣學生才能夠根據將要進行教學的內容來確定相應的預習目標，使預習更具有針對性及指向性，為預習的有效性提供必要的前提保障。初中物理教師在進行備課的時候，就可以根據教學的內容來制定相應的預習目標，把這些目標寫進導學學案之中，并根據教學的具體內容來對其中的要點、重點及難點對學生進行提示，這樣學生在拿到導學學案后再進行預習，就能夠讓在預習中做到“萬無一失”，這樣學生在明確的預習目標的指引下，預習的效果體現得更為明顯。

同時，在初中物理教學中，要讓學生的預習習慣養成進行得更為順利，需要教師著重注意的是，要在導學學案中呈現出一定的預習過程及方法的設計。這種設計要圍繞著教材來進行，要能夠滿足學生對物理知識進行學習的基本需求，還要能契合教學大綱的相應指引。這樣的初中物理預習前置方案才能夠對學生的預習進行有針對性的指導，能夠合理兼顧全班學生的整體知識能力水平，完美契合教學的相關內容，讓學生直奔教學目標進行預習。在學生進入到初中物理的預習之前，教師還要充分的對預習前置方案進行調整，讓預習的要求能更為容易的被學生接受，使呈現出的難易程度能夠具有一定的可調控性，以此來滿足全體學生的不同學習需求。

另外，在初中物理教學中讓學生的預習習慣養成進行得更為順利，教師還要對預習中的趣味性進行充分的考慮，要使提出的預習要求能夠被學生欣然接受，從而有效的使學生的學習興趣得到激發。因此，教師在制定初中物理預習的相關要求時，必須要對教學的實際情況進行綜合考慮，并根據不同的教學內容，來對預習的目標進行合理安排。例如，教師在讓學生對電路相關的知識進行預習時，就要讓學生把了解串聯和并聯電路激起相關特點作為預習的基本目標。

在初中物理教學的過程中，只有教師對整個預習過程進行了合理且有效的指導或指引，讓學生良好預習習慣養成變得更為順利，使預習在學生對初中物理進行學習的過程中發揮出最佳的效果。隨著初中物理預習習慣養成的不斷深入，學生的學習方式可以得到根本的改變。開始從原本“被動”的接受知識發生轉變，變為了“主動”的去進行知識的學習。這樣學生在學習的過程中不僅是學習到了相應的自身，還是得學習的態度從根本上發生的轉變，并獲得了進行自主學習的能力，為日后的發展開拓了新的道路。endprint