試論高中生物的興趣教學

劉超+++佘婷

摘要：伴隨著新一輪新課改的襲來，高中生物在教學中受到的重視程度有所增加，大家都了解到了在高中階段進行生物知識學習的重要性，因而教師也開始在教學手段和方法上不斷的進行了新的探索和嘗試。本文我們就簡單討論一下要如何切實開展高中生物的興趣教學。

關鍵詞：高中生物；主體性；實踐操作；新課程改革

隨著新課改持續不斷的進行，現在又進入到了新一輪的新課改推進中，高中生物教學也越來越受到大家的關注，教師也開始意識到興趣在教學中起到的重要作用，感受到了興趣教學對于學生學習的促進作用，認識到了興趣教學對于學生生物綜合能力發展所起的關鍵作用。

興趣作為高中生物教學的重要促進因素，其對學生主動進行生物知識學習起到了積極的引導作用，令學生在學習活動中獲得了有效且明顯的內在驅動，同時興趣也是學生進行學習的“無形之師”。學生在生物學習的過程中，只有對學習產生了濃厚的興趣之后，才會獲得一定的學習動力，從而才有可能在學習中表現得更為積極主動，并去對相關的學習內容或問題進行較為深入的思考，進而去對教材內容進行深度發掘，從中獲得大量全新的知識，甚至是將學習向課外進行積極的拓展。經過長期教學探索和嘗試，我對興趣教學的開展有了以下的粗淺看法。

一、在教學中突出學生的主體性

高中生物教師在進行教學時，要對學生的主體性予以足夠的尊重，在進行教學時不要總是圍繞著教材來進行展開，而要適當的將教學的重心向學生進行傾斜，逐漸以學生為中心來將生物教學予以展開，這樣才能夠將學生的學習積極性調動起來，讓學生主動的參與到生物學習之中，從而慢慢培養其對生物學習的興趣。就高中學生而言，在其生理逐漸走向成熟的同時，心理也逐漸走向了成熟，而學生在這個階段中，自我意識有逐漸增強的趨勢，其主體性也普遍存在于學習中的每個角落。因此，教師要為學生創造一定的機會，給予學生足夠的時間和空間，讓學生在生物學習中充分的對自我進行展示，讓學生自己的個體特性得到張揚，使學生通過學習獲得良好的發展。但是，就當前的高中生物教學而言，教師在多數時間里都是以自己為中心來進行教學，使整個教學局限于應試教育的框架之內，致使學生的主體性受到嚴重的壓制，讓學生的個性壓抑到無法戰勝，這樣學生就會對學習產生厭惡，甚至是排斥心理。據我的了解來看，大多數學生都喜歡高中生物這門課程，但不喜歡教師進行教學的方式，所以教師要想搞好生物教學，就要想方設法的采用多種方法來增強學生的主體性。

因此，教師要從新認識自己的角色，再對自己的角色進行從新定位。高中生物教師教學的首要任務是激發學生對于生物學習的興趣，這就需要教師能夠重新處理同學生之間的關系，緩解同學生之間的緊張氣氛，讓學生能夠與自己和諧相處，這樣學生就能在這個過程中不斷的獲得對自身學習能力的認可，讓學生在生物學習中獲得一種成就感，從而形成良好的互動交流，進而對生物學習產生濃厚的學習興趣。

例如，教師在向學生講授遺傳物質的相關知識時，由于學生在初中階段就已經進行了簡單的學習，具備了一定的基礎準備，因此教師切忌對學生進行簡單初步的知識灌輸。在具體的學習中，教師要把學習的主動權交還給學生，讓學生先去對將要學習的內容進行預習，然后鼓勵學生之間進行積極的討論，如果有需要還可以鼓勵學生自己走上講臺來進行模擬教學，教師只需在其中進行適當的引導和補充即可。最后教師在等學生結束了討論或展示后，進行歸納和總結。就總結出來的東西來進行進一步的深化和拓展，使得學生逐步培養其自主學習的能力，以此來讓學生對生物學習產生濃厚的興趣。

二、在教學中注重實踐教學

“實踐出真知”這句話想必大家都很清楚，其實高中生物教學也是需要進行大量實踐的，學生在進行實踐的過程中不光會出真知，還會對整個生物學習起到有效的推動作用，換句話說，實踐是教師開展生物教學的有效途徑之一。同時，在現在新課程改革的相關要求中，“實踐”也被明確的寫入了其中，這是因為教育工作者及教育學家發現了實踐教學在生物教學中的實際意義，能夠積極有效的促使學生學習興趣的萌發。就當前的生物教學而言，由于社會的不斷進步，社會發展對科學技術的依賴程度也越來越高，人們開始關注生物實驗及創新對社會帶來的積極影響，這些影響包括了對社會經濟的促進、人民生活水平的提高、我國綜合國力的增強等。因此，從社會的教學出發，高中生物就應當被放在學校教育中的重要位置之上，教師必須在生物教學中對學生的實踐能力進行重點培養，以便為學生的發展提供保障。而“實踐能力”這一教學中的關鍵，同樣也是學生學習的關鍵，“實踐能力”是學生對高中生物知識進行學習的主要目的之一，可是有很多學生會覺得高中生物的難度略大，教材內容中有大量的需要進行記憶的內容，基本一堂課就是在進行高強度的自身學習，根本沒有閑暇去進行一些實踐操作，再加上書中需要進行實踐操作的內容本來就較少，這就使得整個生物課堂失去了應有的活力。學生在學習中根本無法打起精神來，從而導致生物課堂的效果無法得到完全的發揮，甚至還有學生會對高中生物學習中的大量記憶性知識產生厭惡心理。這些就是高中生物教師需要在教學中注意的，具體教學中教師要能夠巧妙的運用實踐教學來對學生進行帶動，以此來使學生的生物學習興趣得到全面的發展。

因此，高中生物教師就應該從傳統教學中走出來，從傳統實驗教學的怪圈中脫離出來，充分的把握新課程改革給教材帶來的變化，巧妙的運用其中需要學生進行動手實驗操作的部分，盡可能的為學生創造進行課堂實驗的機會，讓學生在學習中親自動手進行一些關鍵的實驗操作，從而讓學生能夠對生物理性知識進行感性認識，從而讓學生能夠更為積極主動的參與到日后的生物學習中來。

高中生物教學的過程是一個系統的整體，教師需要在多方面進行注意并協調，并不能將其單獨為一個教學領域或模塊，而是要將其和多種教學方法、手段進行有機融合，以此來讓多種教學方法和手段之間互相作用、共同協同，積極的對學生的生物學習進行有效的促進。同時，教師要在生物教學的過程中進行積極的協調，充分的調動各種積極因素來對學生進行必要的刺激，使學生的學習興趣能夠被充分的激發出來，讓學生能夠在高中生物學習中獲取到真正有用的知識及掌握有用的技能。endprint