醫學本科生參與科研訓練的實踐與探討

宋禎彥+李平+劉曉丹+成紹武

摘要：提高醫學本科生的科研能力已成為高校培養復合型人才的必然趨勢，通過開展“本科生知識論壇”和依托重點實驗室平臺設立大學生創新基金，讓醫學本科生參與到具體的科研實踐，提高他們的創新能力和綜合素質。本文基于醫學本科生參與科研訓練的實踐，探討其對大學生綜合能力培養的重要性。

關鍵詞：科研訓練；醫學本科生；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0145-02

當今社會人才競爭激烈，成為創新型應用型的復合人才才能適應現代社會發展的需要。醫學本科生參與科研活動是培養大學生的創新能力、提高綜合素質的重要途徑，也是國家賦予高等學校的使命，更是社會發展的要求[1]。醫學本科生畢業后大多數都從事臨床診療工作，其工作的重心是根據病人的臨床表現，對患者做出最合理的診斷并制定最佳的治療方案，這個過程需要他們既要掌握疾病的發生和發展規律，又能找到治療疾病的有效措施。因此，在本科階段加強他們的科研訓練提高科研素養有助于提升他們的職業水平，同時也是高校教育改革的趨勢。而且科研訓練可以促進和提高醫學本科生的專業知識學習，也有利于本科生拓展知識面，培養自我解決問題的能力。在此情況下，加強和完善醫學本科生科研創新能力的培養就顯得十分迫切。

一、醫學本科生參與科研訓練存在的問題

目前我國醫學本科教育不同于一般的本科教育，具有專業性強、課程開設面廣、學生課程壓力繁重等特點。因此醫學本科生在高強度學習任務和臨床實習的雙重壓力下很少參與科研訓練，從而導致大多數學生缺乏科技創新思維，科研實踐極少，動手能力較差。根據現有的一些研究報告結合我校的實際情況分析了以下三個方面可能是醫學本科生參與科研訓練存在的較普遍問題：（1）高校教育對學生的考核以考試成績為主要參考標準，導致從應試教育走出來的學生進入高等教育后仍將主要精力放在備戰考試上，而忽略了對學生的科技創新意識和綜合素質的培養，同時醫學專業教師隊伍的科研素養和重視程度也影響學生科技創新能力的培養。（2）醫學本科教育主要以臨床教學為主，較少開設與科研相關的課程，而且現代的醫學本科教育更重視基礎教學和臨床實踐，忽視了對創新思維和科研素養的培養。（3）大多數高校科研經費及科研平臺有限，且僅向教師和研究生開放，醫學本科生只能夠在課程實驗課上擁有動手機會，很難進入實驗室參與科研。

二、醫學本科生參與科研訓練的現狀分析

醫學本科生開展科研訓練其目的是以本科課堂教學內容為知識積累，以問題為導向，引導學生發現問題，主動思考，設計實驗，熟悉實驗技能，最終解決問題。我國現階段開展醫學本科生科研訓練項目的高校逐年增加，高等教育越來越重視醫學本科生科研能力的培養，《中國本科醫學教育標準》強調：“醫學院校必須將科學研究活動作為培養學生科研素養和創新思維的重要途徑，采取積極有效措施為學生創造參與科學研究的機會與條件。”也有越來越多的大學把培養本科生的科研能力列為重要的教學內容。如清華大學從1995年開始實施“大學生研究訓練計劃”（SRT），通過學校層面管理，院系直接負責，參與此項計劃的大學生完成項目后可獲得2—4個學分。在同一時期，浙江大學也開展了“大學生科研訓練計劃”（SRTP），每年在此項計劃中投入科研經費約200萬元，項目取得了較大的成功。隨后東南大學、中南大學、中山大學等著名研究型大學相繼開展了相關科研訓練項目，中國農業大學在2006年設立本科生科研訓練計劃（URP）[2]。在醫學院校中，大連醫科大學設立科研專款、成立科研小組[3]。汕頭大學醫學院[4]、贛南醫學院[5]、中南大學湘雅醫學院等都開展了大學生科研實踐活動。大部分學校采用專用資金、興趣小組、改變教學方式等方法鼓勵學生進行科研探索活動，有些已經取得了令人鼓舞的初步成果。

三、本科生科研訓練的創新路徑

本科生科研訓練的本質任務并不是學術研究，在很大程度上主要是進行一種探究性學習活動，是綜合運用課堂知識，讓學生參與到科研活動中來以了解科研的整個過程及培養創新思維，具有參與性、體驗性和學習性的特點。因此筆者團隊依托湖南省重點實驗室平臺開展了對本科生科研訓練的一些實踐和探索。

1.加強專業理論知識，開展“本科生知識論壇”。現階段高校教育的教學模式大多是以教師為中心的講授教學模式為主，機械灌輸式教育讓大多數學生缺乏興趣，局限和僵化思維，對創新思維的培養造成了極大的障礙。因此，我校針對于這一現象對全校所有醫學專業本科階段都新增了《醫學科研思路與方法》課程的教學，且全部安排科研一線的教師進行教授，在專業理論方面加強醫學本科生的科研素養，從理論層面上讓學生了解和認識科研。其次，在本科生群體中開展“本科生知識論壇”，由教師指導有科研興趣的學生組建團隊，針對某一臨床問題成立項目組，項目組成員分工合作，通過查閱最新文獻，整理和收集資料，制作PPT，每周一晚上在重點實驗室研究生讀書報告會后進行報告。通過開展“本科生知識論壇”一方面提高了學生之間的團隊合作的意識，在實踐過程中增強了動手能力，激發學生去大膽創新，培養其努力鉆研、不斷探索的精神；另一方面通過查閱文獻，收集資料形成了初步的科研思維，極大地培養了學生科研創新意識及參與科研的興趣。

2.依托實驗室平臺設立開放基金招募醫學本科生參與科研。醫學本科生科研能力的培養離不開實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此要提升本科生的科研水平，能夠進入實驗室開展實驗是至關重要的。筆者團隊依托中西醫結合心腦疾病湖南省重點實驗室為平臺，借助兩個湖南省重點學科出資，設立了針對于醫學本科生的創新性開放基金項目[6]，通過在本科生中挑選優秀學生組建團隊，指派科研經驗豐富的教授作為指導老師，以實驗室為平臺為學生提供實驗場地和技術支持，幫助學生學會如何篩選和查閱文獻，合理設計實驗，掌握實驗技術，分析整理實驗結果最后完成論文撰寫。通過在實驗室的實踐操作中學習包括專業知識、科研技能、觀察和思考、與他人交流的方式方法和發掘科研思維等，使學生的綜合能力在短期內得到極大提升。

四、結論與展望

現代高等教育普及化程度逐漸增加，要求本科生能夠與時代接軌，提高本科生科研素質是教育凸顯問題，如何培養本科生科研能力水平直接影響到其教育質量，探索合適的方法加強和完善醫學本科生科研創新能力的培養是現代高等教育的重要課題。

本文從本科生科研訓練本質出發，通過建立醫學本科生科研招募平臺，依托中西醫結合防治心腦血管疾病重點實驗室，設立科研項目開放性課題的形式，由點及面，廣泛地促進我校本科生參與科研的積極性和有效性，探索本科學生參與科研的優勢能力發展及教學與科研結合的新途徑。

參考文獻：

[1]余建潮.構建面向創新人才培養的實踐教學體系[J].中國高等教育，2015，（05）：53-55.

[2]魏占祥，郭淑媛.研究型大學創新本科生科研訓練模式探討[J].中國農業教育，2016，（04）：78-83.

[3]邢嶸，郭鳳，高珉.大連醫科大學首屆本科生科研課外活動的意義與作用[J].醫學教育，2003，（05）：15-16.

[4]李玉光.汕頭大學醫學院新教學模式的改革與實踐[J].醫學教育，2003，（06）：4-6.

[5]田娟，陳佳樂.醫學院校大學生創新創業訓練計劃項目實施效果調查與思考——以贛南醫學院為例[J].河南科技，2015，（23）：275-276.

[6]宋禎彥，鄧奕輝，成紹武.重點學科設立開放基金提高本科生科研能力的探索與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，（03）：40-42.endprint