關于在高中政治教學中進行德育教育的研究

楊芙明

摘要：隨著新課改的進一步推進，思想政治在高中階段的各學科中的重要性逐漸體現，但教學中對高中思想政治的重視不足，這對于學生培養政治觀，樹立正確的人生觀、價值觀不利。本文將分析高中思想政治教學中如何運用有效的教學方法進行教學，并在教學中滲透德育教育。

關鍵詞：高中政治；教學方式；德育教育

思想政治學科關系著學生的人生觀、價值觀的塑造，對于學生未來的成長、發展有著重要的作用。但當前我國高中階段教學中，對于思想政治比較淡漠，教學中對學生的關心也不足，教學的重心依然是語文、數學、英語等在應試中比較重要的學科。這對于學生的全面發展是不利的，對于學生的成長也可能造成惡劣的影響。誠然，在高中應試壓力下，語數外的重要性略高，但如果從長遠眼光來看，政治學科對學生的影響更大。隨著新課改的深入推進，我國教育改革已經迎來新高峰，素質教育的呼聲也越來越響亮，教育部門也不止一次地提出要在學校進行德育教育，以此來提升學生的道德素質。高中思想政治學科在響應德育教育的號召中處于領先地位，要對學生進行德育教育，高中思想政治學科無疑是最好的選擇，高中思想政治教師也應該意識到這一點，在教學過程中努力提升個人執教能力，更好的進行德育教育。但當前高中政治教學的現狀堪憂，學生的思想政治現狀也令人擔憂，這就給德育教育的推進帶來了挑戰和壓力。高中思想政治老師要能夠敏銳地意識到當前高中學生的思想政治現狀，并從中發現問題，針對思想政治現狀不容樂觀的學生進行及時教育，并幫助其改正。只有這樣，老師才能更好地進行德育教育，學生也才能夠得到全面發展。本文將分析高中思想政治教學中如何進行德育教育，并總結當前高中學生在思想政治上出現的問題。

一、當前高中學生思想政治現狀

（一）愛國主義、集體主義意識淡薄

在以往的應試教育的重壓下，很多學生的意識只有考試，沒有在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀，由此導致的后果即是，學生縱然成績優異，但其個人道德品質上卻存在很大的問題。當前高中階段的學生對于愛國主義、集體主義幾乎沒有更多的了解，他們不知道什么是愛國主義，出現了崇洋媚外之風，這些都需要老師及時指引。而在集體主義方面，很多學生搞個人主義，在學習、生活中不與他人合作，我行我素。俗話講三個臭皮匠頂一個諸葛亮，學生之間的相互合作也是集體主義的一部分。學生心中沒有集體，在行為中就不會顧慮到集體，很可能做出損人利己的事情。

（二）個人價值取向存在問題

當前網絡信息及其發達，網絡上的信息良莠不齊，學生缺乏正確的認識觀念，難以分辨好壞善惡，在上網的過程中很容易接觸到不正當的言論，學生很可能受人利用而產生造謠傳謠的行為。高中階段的學生正處在少年和青年之間，他們生活的圈子固定在校園內，難以分辨是非，很容易受到網絡上的謠言的影響。加上當前社會很多不利于青少年的現象頻頻發生，學生的價值觀很容易受到影響。社會的發展節奏加快，社會中的問題就在所難免，學生的價值觀受到影響，個人價值取向也就出現偏差，這對于學生的成長不利。

（三）道德判斷與道德行為的不統一

道德判斷和道德行為的不統一現象在當前社會是比較常見的，即很多人即便有正確的價值觀，卻沒有將正確的價值觀付諸于實踐的勇氣。這對于學生的影響也是比較大的，高中階段的學生學習能力強，個人價值取向還未完全成型，很容易受到他人的影響。當前社會出現了很多老人摔倒卻不扶的現象，這對學生的影響就是學生即便知道摔倒的老人需要別人攙扶，而自己卻不去扶。這就是道德判斷和道德行為的不統一，學生知道這樣做是對的，卻不愿意或不敢這樣做。

二、在高中政治教學中進行德育教育的措施

（一）明確德育教育的目標

在高中思想政治課堂進行德育教育需要一個明確的目標，即老師要能夠明確在課堂上進行德育教育是需要培養出怎么樣的學生。這點很重要，老師往后的教學都是圍繞著教學目標展開。教學目標分為長遠目標和短期目標，長遠的目標是為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在圍繞這個長遠目標進行教學時可以適當樹立一些短期目標。德育教育的目標并不是一朝一夕可以實現的，學生的正確的人生觀和價值觀的塑造也不是可以通過考試檢測出來的，因此德育教育是一個長期的過程。短期目標可以包括教學計劃，即老師在高中政治課堂上如何進行德育教育的方法和具體內容等，完成了教學內容就是完成了一個短期目標。只有通過不斷設立目標并實現目標，才能更好的進行德育教育。

（二）采取靈活的內容和形式進行德育教育

高中思想政治教學中涉及的內容大多比較抽象，不夠具體化。因此在高中思想政治教學中，進行德育教育時要采取與思想政治教學不同的教學方式。比如進行德育教育時可以通過案例法進行教學，德育教育是需要一些英雄事跡、道德模范的事跡來激發學生的。因此在教學中，老師也可以采取這樣的做法向學生講述相關的事跡，以此來激發學生的聽課興趣。除了運用新聞中的感人事跡外，老師還可以在學生周圍找典型案例，比如班級某一位學生做的事跡符合道德模范的標準或是符合德育教育的內容，老師就可以讓這位學生作為講課時的案例，這樣的做法可以讓學生更加直接地接觸到道德模范，教學也就變得更加具體。除了這些方法之外，還可以通過組織相關的活動進行德育教育，比如進行情境模擬，班級學生分成若干小組，每個小組模擬一個場景，要么是扶摔倒老人、要么是攙扶盲人過馬路、要么是路不拾遺、要么是互幫互助等。

（三）把握德育教育的分寸和時機

高中階段的學生正處于少年和青年的過渡時期，雖然他們沒有樹立正確的價值觀和人生觀，但是他們自身知識已經較為豐富，在老師對他們進行德育教育的過程中，學生很可能會因為老師教育的分寸把握不對而對老師的教學產生抵觸情緒。如果老師進行德育教育的時機不對，德育教育就會顯得比較突兀，學生也就會難以接受。因此老師在教學要適當考慮到德育教育的分寸和時機，做好循序漸進地進行德育教育的準備。

三、總結

在高中思想政治教學中進行德育教育是教學的重要內容，需要老師引起重視，德育教育的內容和形式是多樣的，不應該拘泥于死板的教學形式。但需要注意的是，學生正處于叛逆期，德育教育過程中不能說教，而是通過新穎的教學方法委婉進行德育教育。endprint