語文教學與現代文化關系

阿依加馬力·納斯爾

摘要：對于教師而言，課堂是他們開展教育工作的舞臺，在課堂上，教師將知識傳授給學生，但是隨著社會的發展，課堂上知識的傳授卻逐漸變得不再那么高效，甚至有些課堂已經變成了一個過場，教師不再認真的教學，學生也不再努力的學習和掌握。那么如何在當代繼續讓語文課堂保持靈氣和活力呢？如何使得語文得到學生的喜愛？如何讓知識的傳授變得更加高效呢？本文分享筆者的一些拙見，探討現代文化對于語文教學的影響，拋磚引玉。

關鍵詞：課堂教學；語文教學；現代文化

小草是非常頑強的物種，盡管置身于石頭縫中，經受著狂風驟雨驕陽日曬，卻依然能夠綠茵茵的挺立著。小草代表著是根本的東西，只有最根本的東西，才最吸引人，因為最根本的東西最具有生命力，最能夠支撐生命之花的綻放。那么如果從最根本的角度看待教育和課堂呢？是不是能從中感受到截然不同的含義？

一、語文教學的現狀

現代教育因為應試教育的原因，所以一切都以分數作為最重要的地方。作為具有無比厚重歷史背景的語文學科，越來越受到人們的冷眼和旁觀。對于學生而言，他們的觀點是，無論是不是認真學，語文的考試分數都沒有差太多；語文學科的課時安排人員認為，理科的效果最快，所以文科應當排在理科的后面。所以當筆者看到自己的課表上一周只有五個課時的時候，內心是崩潰的，因為那么多的知識想要在五個課時內讓學生都掌握實在是難度太大。但是后來回想起教師道德的本質應當是“遵天道、行人道、重學道”后，才對當前的情形釋然。

對于教師而言，課堂是他們開展教育工作的舞臺，在課堂上，教師將知識傳授給學生，但是隨著社會的發展，課堂上知識的傳授卻逐漸變得不再那么高效，甚至有些課堂已經變成了一個過場，教師不再認真的教學，學生也不再努力的學習和掌握。現代文化中，處處散發著或是樸實、或者清新、或者是高雅的感覺，但是無一例外都是充滿著生機，高效的課堂，其終極的追求也應當是生命活力和課堂效率的統一，如果課堂沒有生命活力，那么這樣的課堂勢必是缺乏課堂道德的，而且知識學習沒有生命活力的依托，會成為無本之木。語言文字是有生命的，作為課堂的工具，那么課堂在進行語文知識的傳授時候，也應當是充滿著生機與活力的。毫無生機的課堂所傳授的一定只是單純的字，而不是語言。所以想要實現語文的高效教學，首先應當是確保課堂充滿活力的。

二、教學目標的確定應當是建立在對教學內容的充分把握的前提下

太低的教學目標會使得學生對于課堂的內容不夠重視，太高的教學目標會使得學生沒有了學習勇氣與動力，所以想要學生能夠健康的發展，就需要制定一個適當的教學目標，在進行目標的確定時候，知識、技能、方法、過程、價值觀以及情感態度等因素都需要考慮到其中，因為語文教學的對方是充滿生機的人，并且處于人生價值觀正在成形的階段。此外語文教學還需要注重因材施教，對于不同的學生而言，其優缺點、擅長的和不擅長的地方都不盡相同，所以在課堂上除了需要確保大多數的學生都能夠達到教學的目標之外，還需要針對班級里存在的語文優等生和差等生專門制定適合他們的實際情況的教學目標。

三、以現代文化為引領確定有效的語文教學步驟

語文教學對培養學生的情感有著得天獨厚的條件。語文是表情達意的工具，這個工具的掌握和運用，總是伴隨著一定的思想和情感，尤其文學作品中所展示出來的豐富多彩的生活畫面、動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物風貌，以及大自然的詩情畫意，都會使學生產生欣喜的情感，成為學好語文的誘因。創設情景激發學生學習興趣教學內容的情境，教育對象的情緒，教育者的情感，都和學習密切相關。因而，在語文教學中，好的語文教師總是善于利用語文教學的學科優勢，用情感影響學生，即用課文中蘊涵的真摯的感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。在課堂教學中，教師要有意識地創設情景交融的氛圍，吸引學生的注意力，把學生帶入情感濃郁的教學氛圍之中，使師生之間的有效互動得以真正落實，可以使得課堂充滿活力，并且提升語文課堂教學的效率。

（一）通過美妙的導入吸引學生。語文課堂的教學效果很多時候在課堂開始時候的導語就決定了。曾經有一位著名的教育學家說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎”。所以在進行語文教學的課堂導入時候，應當結合現代文化，通過精美的設計和巧妙的構思，借助音頻、視頻或者是教師自己的講述等等構建出充滿懸念、情感或者是形象等多種美感的導語，讓整個課堂都充滿生機。

（二）通過適當的評價吸引學生學習語文的興趣。相對于傳統文化中的課堂學習是教師對知識的單方面灌輸，現代文化下，語文的課堂學習已經成為了一個糾錯的過程。在語文學習的過程中，教師需要及時的發現學生存在的錯誤，并且予以引導和鼓勵，如果在語文課堂教學中存在提問環節，那么對于學生的回答應當經常使用一些鼓勵性的話語讓學生感受到正面且積極地反饋，例如：“這個觀點挺獨特的！”“你的分析與眾不同，但是相當有道理”等。鼓勵性的話語不僅是在肯定學生的每一點進步，更能夠提起學生學習語文的興趣，使得整個課堂都處于積極向上的氛圍中。

（三）通過對佳作的朗讀實現對學生情感的熏陶。語文教材中收錄了大量的現代文章，都是中外名家的經典之作，例如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《三味書屋》、郭沫若的《雷電頌》等，這些文章中本身就蘊含著濃濃的美感，都屬于值得吟誦的佳品。在語文課堂上，帶領學生反復的誦讀那些蘊含著美感的詞語和段落，讓學生仔細品味和感悟這其中蘊含的現代文化和情感，使得自身的心靈得以被凈化。

四、語文教師憑借自身的文學底蘊讓學生逐漸喜歡上學習語文

作為現代文化的傳播者，語文教師只有首先做到是語言文字的愛好者，憑借自身深厚的文化底蘊和語文功底，才能夠讓學生逐漸喜歡上學習語文。才能夠在語文課堂上展現語文的魅力，從而更好地吸引學生，讓學生也開始逐漸培養自身的語文素養，暢游現代文化的海洋。

五、總結

在當前的人文社會中，語文是其中非常重要的學科，語文是人們互相之間溝通交流的基礎，開展語文教學，應當從聽說讀寫四個步驟開始，逐漸幫助學生培養自身的現代文化修養，引導學生精神層面的發展。只有確保在課堂中學生能夠有收獲，師生雙方在課堂上能夠實現內心最深層次的交流、產生情感的共鳴，才是現代文化下具有真正意義的語文課堂。

參考文獻：

[1]邢秀峰.回歸語文教學額布恩色的課堂對話策略及實施[J].教育研究.2013（03）。endprint