自主協(xié)作體育教學(xué)模式對(duì)中職生自主學(xué)習(xí)能力的影響分析

駱子鎮(zhèn)

摘要 隨體育教改與新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體化地位，全面提升體育教學(xué)整體質(zhì)量，已成為教育領(lǐng)域不斷努力研究的焦點(diǎn)問題。本文采用實(shí)驗(yàn)法的研究方式，對(duì)不同地區(qū)中職生采用自主協(xié)作的體育教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，結(jié)果證實(shí)，在中職學(xué)校開展自主協(xié)作的體育教學(xué)模式實(shí)為可行的，這種模式對(duì)于中職體育教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，給予了有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】自主協(xié)作模式；中職生；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

新課改極力推崇自主協(xié)作的新型教學(xué)模式，這種模式突破了過去以被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)為主、機(jī)械化效仿、全盤灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)固化模式，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，寓教于樂，學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”，有效培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，不失為一種適應(yīng)新課改和體育新教學(xué)的新型教學(xué)模式。

1 研究對(duì)象、方法

1.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象是泉州市幾所中職學(xué)校的在校學(xué)生。

1.2 研究方法

依據(jù)自主協(xié)作學(xué)習(xí)教育理論，對(duì)于實(shí)施自主協(xié)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組和傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)組進(jìn)行教學(xué)成果的對(duì)比。在保證教學(xué)內(nèi)容一致的情況下，實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組在課程開展中和結(jié)束后，由參考教師對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合客觀評(píng)定。

通過分析上表中的指標(biāo)數(shù)據(jù)，可以看出自主教學(xué)模式的開展，在學(xué)生們的內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略、自我調(diào)節(jié)等幾方面都得到了很大改善和提高，這充分說明了自主協(xié)作的體育教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究分析

2.1 自主協(xié)作體育教學(xué)模式闡釋

（1）概念。這種教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過自我探究、判斷、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指引和幫助，借助于協(xié)作小組為互動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生們溝通交流、互動(dòng)協(xié)作、創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的組織和構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程。

（2）基本組成。一是以協(xié)作小組為組成單位，協(xié)作小組的組合方式直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的整體效果，遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組約為10～12人。二充分發(fā)揮學(xué)生的主體化地位。三在教師的主導(dǎo)作用應(yīng)得到發(fā)揮。四創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.2 自主學(xué)習(xí)能力闡釋

（1）概念。自主學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，選擇適合自己最佳的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)中自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的綜合學(xué)習(xí)能力。

（2）基本特征。首先，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，初始必須借助于教師的指引和輔助才會(huì)實(shí)現(xiàn)，隨之學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、判斷能力和評(píng)價(jià)能力都得到增強(qiáng)。其次，自主學(xué)習(xí)能力從起初的生疏逐漸變得嫻熟，這與學(xué)生體育知識(shí)技能掌握程度是成正比的。另外學(xué)生能力也由一元能力向多元能力的轉(zhuǎn)化。

2.3 自主協(xié)作體育教學(xué)模式對(duì)中職生自主學(xué)習(xí)能力的影響

（1）自主協(xié)作模式對(duì)于自我效能的影響。自我效能是學(xué)生對(duì)于自己是否能完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的判斷推理的行為。學(xué)生一旦具有較強(qiáng)的自我效能感知，在開展體育學(xué)習(xí)和遭遇學(xué)習(xí)的困難時(shí)，能付出更多的行動(dòng)并能長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低的前提條件就是自我效能的強(qiáng)弱，在中職學(xué)校實(shí)施自主協(xié)作教學(xué)模式，互動(dòng)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)比賽等，都潛移默化促進(jìn)了學(xué)生自我效能的提升。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，自主協(xié)作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自我效能的增強(qiáng)具有積極的促進(jìn)作用。另外，自主協(xié)作教學(xué)模式，使學(xué)生們獲得了體驗(yàn)成功的喜悅感，有利于體育學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久保持，這無疑也是自我效能增強(qiáng)的原因之一。

（2）自主協(xié)作模式對(duì)內(nèi)在價(jià)值的影響。內(nèi)在價(jià)值是學(xué)生掌握知識(shí)、技能的依賴基礎(chǔ)，因而，在體育教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。教師必然將內(nèi)在價(jià)值的指標(biāo)作為采用新型教學(xué)模式的重要參考，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，自主協(xié)作的教學(xué)模式凸顯了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。輕松愉悅的教學(xué)氛圍、喜悅的身心體驗(yàn)，學(xué)生的體育興趣逐漸增強(qiáng)，并且能使這種興趣持續(xù)下去，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。分析反饋效果，中職學(xué)校并不重視自主協(xié)作的教學(xué)模式，而更注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)、成功體驗(yàn)的獲得上，而這種模式恰好逢迎了這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的提升。

（3）自主協(xié)作模式對(duì)認(rèn)知策略的影響。學(xué)生的認(rèn)知含有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知，自身愛好興趣的認(rèn)知，個(gè)體群體之間差異的認(rèn)知，以及對(duì)于訓(xùn)練場(chǎng)地、體育器材等的認(rèn)知。不同程度的認(rèn)知策略，必然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成果。在中職學(xué)校開展自主協(xié)作教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式活躍了教學(xué)氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了很大程度提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：泉州市工商旅游職業(yè)中專學(xué)校）