綜合性學習模式在初中語文教學中的應用

饒麗嬌

摘要：隨著教育的不斷發展，在對學生進行語文教學的時候，學習模式也越來越多，其中運用較為普遍的就有綜合性學習模式，運用這種學習模式不僅能調動學生學習的積極性，還能提高教學質量和效率。為此，本文也就綜合性學習模式在初中語文教學中的應用做出分析。

關鍵詞：綜合性學習模式；初中；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0084

綜合性學習模式在教學中的應用主要是通過學生的自主學習、師生的互動、同學之間的合作來開展的教學研究。在運用這種學習模式的過程中，主要就是通過學生自己的努力以及同學之間的合作突破教學中的重點和難點。在初中語文教學中運用這種模式，對于提升學生語文綜合素養、教學成效都有一定的促進作用。而筆者也就綜合性學習模式在初中語文教學中的應用做出了具體分析，具體如下：

一、給予學生充分的自主學習空間

綜合性學習模式主要強調的原則就是學生的自主學習，所以，在初中語文教學中運用綜合性學習模式就不再和傳統的教學模式一樣。在教學過程中，教師教師講課學生聽課了，綜合性學習模式下教師是學生學習的引導者，只需要對學生進行相關的探究學習的引導。因此，在教師在運用綜合性學習模式對學生進行語文教學的過程中，應該給予學生充分的自主學習空間，讓學生在自主學習的過程中體會到相關的學習知識，當然這種自主學習，并不是獨自一人學習的意思，其強調的是學生與教師之間關系的轉變，學生和學生之間的相互交流和溝通還是可以的。因此，教師在教學過程中可以對學生進行分組的探究學習，通過對學生的分組，讓小組間進行學習。在這一過程中，教師需要注意的是將所有的學生進行合理化的分組，將成績優秀的和成績較落后的合理化地分在一組，這樣就能避免小組間太大的差異性。在分組之后在每個小組里都確定一名組長，最后讓學生進行小組間的探究學習。這種探究小組的模式不僅能讓學生進行自主學習，還能讓學生懂得合作學習的重要性。

二、強化探究活動的互動性，培養學生的綜合能力

在傳統填鴨式的教學模式下，學生的思維能力受到了一定的制約，是不利于學生發展的。語文是一門較為綜合性的學科，其教學的目的不僅是傳授相關的語文知識，而是培養學生的能力，讓學生能學會學習，從而才能提高學習效率。因此，在運用綜合性學習模式對學生進行初中語文教學的過程中，教師在進行上述的分組合作學習之后，還需要對課程進行相關的教學設計，對教學的重點和難點進行提煉，然后將其設計為相關的問題讓學生進行小組間的討論，通過種種方法，調動學生學習的積極性。例如，在對學生進行《濟南的冬天》講課的過程中，教師可以根基教材的內容設計相關的問題，比如，“濟南的冬天最獨特的風貌是什么？是從什么角度表現出來的？”“在文章中，老舍先生采用了哪些景物來展示濟南的冬天？”等。在設計相關的問題之后，學生就可以帶著這些問題進行文章的閱讀，更好更快地把握住這篇文章的重點內容，提高教學效率，在學生小組間進行探究活動的過程中，教師還應該加強對學生的關注，在學生出現問題的時候及時給予幫助，這樣就能在一定程度上培養學生的綜合能力，例如思維能力、合作能力等。

三、拓展教學內容，建立教學體系

在運用綜合性學習模式的過程中，其注重的不僅是學生在課堂中的探究學習，在課前的預習以及課后的鞏固也是極其重要的，只有這三個環節的共同實現才能算完成了綜合性學習。因此，教師運用綜合性學習模式的時候，還要強化對學生課前和課后的指導，讓學生養成課前預習，課后復習的好習慣，這樣才能保證語文學習的系統性。教師在進行語文教學的過程中，還應該對教學的內容進行適當性的拓展，這樣能在一定程度上提高學生對語文學習的興趣，同時還能拓寬學生的視野。

四、加強學生閱讀的積累，培養學生的文學素養

在學習語文的過程中，語文閱讀的分析能力以及作文的寫作能力都是學習的重點，對于初中生而言也是難點。因此，教師在對學生進行教學的過程中，應該對學生進行相關能力的培養，使學生得到全面發展，在這一過程中，可以通過加強學生的閱讀量，來培養學生的文學素養，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。但是要如何去做呢？筆者也就這一點做出了簡要的分析，教師可以從以下幾點著手：1. 指導學生開展課外閱讀。教師可以列出一個書單，讓學生在這個范圍之內選擇自己喜歡的作品進行閱讀，這樣就能避免不好的作品進入到學生的閱讀視野中。2. 要求學生寫讀書筆記。學生在閱讀的過程中，教師可以要求學生寫相關的讀書筆記，讀書筆記的內容不限，可以是好詞好句，也可以是文章的感悟。在這一過程中，學生通過長久的筆記，就能達到閱讀的積累，這樣不僅能使學生形成深厚文學底蘊，還能使學生在積累的過程中培養自身的寫作能力。

五、結語

綜上所述，在初中語文教學中運用綜合性學習模式，能在一定程度上提高學生的綜合學習能力，使學生對相關的語文知識做到更好地掌握，提高教師教學效率，具備一定的教學價值。但是，要想真正發揮其價值，還需要教師在運用的過程中結合教材的內容以及學生的實際進行適當的設計，這樣才能保證其運用的合理性和科學性，從而實現綜合性學習的價值。

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