簡述小學英語自主學習能力的培養(yǎng)

王艷芬

摘要：在新課標的推動下，英語教學逐漸從以教師為主的教學模式轉(zhuǎn)向以學生為主的學習模式，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強學生主動學習的積極性，提高小學生英語學習的自主性，培養(yǎng)自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；自主學習；學習模式；學習能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0052

我們必須倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主題意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。本文主要就“自主學習”方式目前在小學英語教學中的應(yīng)用及存在的一些問題做一些思索，以適應(yīng)新課標的需要。

語言的作用是為了交際。語言教學的目標是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應(yīng)該是技能課和實踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產(chǎn)生強烈感情和持久力，從而大大促進學習。

一、讓學生做學習的主人

大家早已公認“學生才是學習的主人”這一理論。但是許多教師早已習慣了“一統(tǒng)天下”的“主講”地位，還是喜歡牽著“主人”的鼻子走，把“主人”當作“知識容器”，往他們身上注知識卻不讓他們發(fā)揮潛能，進行創(chuàng)新活動。因此，學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力受到極大的限制，積極性亦受到嚴重的打擊。其實，教師不環(huán)環(huán)相跟，學生也能摸索前進，學生靠自己的能力學到知識或許更牢、更有用。所以，教師應(yīng)放下架子，讓學生真正做學習的主人，充分享受通過自己努力獲得知識的樂趣。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

在教學過程中，筆者認識到：會學的學生只是少數(shù)，肯學而不會學的是多數(shù)，不愿學的是極少數(shù)。因此，我們在教學過程中要教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？首先，教師要善教。教師應(yīng)善于營造一定的情境，使教學有良好的心態(tài)。其次，教師要注意學習方法的指導。再次，是要保證學生必要的學習時間，以便學生把掌握的知識由外部的實踐操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的觀念操作。最后，教師應(yīng)鼓勵學生不斷獲得成功，因為成功是一種內(nèi)在動力。只要教師充分了解學生認知基礎(chǔ)，引導其確立目標，為學生鋪設(shè)知識和能力臺階，讓學生探索學習并學有所得，學生便會自學，不斷提高自學能力。

1. 聽是進行交際的前提

要學會不種語言，第一步就是聽，只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂中，教師應(yīng)最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。筆者在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用筆者的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物幫助學生理解筆者所說的話和筆者的意圖。

2. 說是進行交際的關(guān)鍵

許多專家早以認為，學生口語能力的訓練在學習外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣而要做到你說的英語別人能聽懂，必須首先注意語音、語調(diào)的準確。因此，在小學英語教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學也是比不可少的內(nèi)容。但是，單詞的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力分散的學生感到枯燥無味。如果以生動的詞句形勢出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學習的樂趣。

例如：講元音字母a在重度閉音節(jié)中讀【？覸】，給學生一些單詞：at、cat、 fat 、 hat、 dad、 sad、 has、 bag、 black等，然后呈現(xiàn)句子：The fat cat has a black bad. The cat is sad.

并附以圖片展示句意，學生邊讀邊擊鼓，興趣很高，效果不錯。

三、變“封”為“放”

英語是一門語言科學，學生只有躋身于廣闊的交際實踐空間才能學好。所以，筆者提倡開放式的英語教學。

1. 開放形式

在教學形式方面，應(yīng)當嘗試讓學生教。易懂而淺顯的內(nèi)容讓學生當小老師，可以鍛煉他們的膽量與口語水平。交流方面要變“師一生”單向交流為“師一生，生一生”多向交流。而在測試方面要通過筆試、表演、朗讀、演講、競賽等全面檢查聽、說、讀、寫能力。

2. 開放內(nèi)容

教材內(nèi)容是有限的，因此英語教師應(yīng)補充有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，以滲透社會最新信息，使教學內(nèi)容充滿時代感。如組織學生看原裝英語電影，聽BBC或VOA電臺，訂閱《世界英語》或《英語沙龍》等有聲讀物，學唱英文歌曲等。

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學生的自主能力放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大促進學習。

總而言之，自主學習強調(diào)學生的學習是一種主動的學習，學生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展，學生在教學過程中始終處于主體地位。加強和重視學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，既是使學生適應(yīng)信息時代的要求，也是使學生真正實踐自主合作、探究的學習方法。在小學英語教學中，教師要通過各種途徑，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。語言知識的傳授是外語教學的重要內(nèi)容，但不是唯一的目標。由于英語課堂教學自身的局限性，英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習、自我鞏固而獲得。所以，作為英語教師，我們一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。實踐證明，不同階段每個學生的自主學習能力是不同的，只要教師因材施教，并堅持把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，成功就在眼前。endprint