廖銘



【摘要】筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,參考了多方面的教學(xué)案例,對(duì)初中數(shù)學(xué)中的“勾股定理”應(yīng)用從最常見的求最短線路長(zhǎng)度、求角度、證明分析三個(gè)題型中進(jìn)行了大致的探究.
【關(guān)鍵詞】勾股定理;應(yīng)用;初中數(shù)學(xué)
在中國(guó),勾股定理作為一個(gè)最基本的幾何定理,它的起源可以追溯到商代,可見勾股定理歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng).在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,但凡是涉及直角三角形的計(jì)算證明問(wèn)題,最常用的便是勾股定理,勾股定理的難易程度并沒有超越大部分初中生的理解范圍,因此,學(xué)生往往能較好地掌握.除卻教學(xué)上的需要,勾股定理問(wèn)題也和我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān).
一、利用勾股定理如何求解幾何體的最短線路長(zhǎng)
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題先舉一個(gè)例子.現(xiàn)在有一個(gè)三級(jí)臺(tái)階,它每一級(jí)的長(zhǎng)、寬和高分別等于5厘米、3厘米、1厘米,A和B是這個(gè)臺(tái)階兩個(gè)相對(duì)的端點(diǎn),A點(diǎn)上有一只螞蟻,想到B點(diǎn)去吃美味的實(shí)物.請(qǐng)想一想,這只螞蟻從A點(diǎn)出發(fā),沿著臺(tái)階面爬到B點(diǎn),最短線路是多少?
首先大家可以看到這道題并沒有形象的圖形,因此,就需要我們?cè)诮忸}之前在草稿本上或在腦海中根據(jù)文字所述勾勒出一幅簡(jiǎn)單的圖形.
據(jù)文中所述,A和B臺(tái)階是兩個(gè)相對(duì)的端點(diǎn),螞蟻從A出發(fā)爬到B點(diǎn)可知,這只螞蟻的路線和臺(tái)階剛好形成了一個(gè)直角三角形.
結(jié)合上文所述,AC已知長(zhǎng)度是5厘米,BC根據(jù)文中“有一個(gè)三級(jí)臺(tái)階,它每一級(jí)的長(zhǎng)、寬和高分別等于5厘米、3厘米、1厘米”的描述,在BC長(zhǎng)度的計(jì)算上,得出(3+1)×3=12,算出BC間的長(zhǎng)度為12厘米(由于我們將三級(jí)臺(tái)階設(shè)想成了一個(gè)平面圖形,因此,立體性的臺(tái)階其1厘米的高度,可以歸為每層臺(tái)階的寬度進(jìn)行計(jì)算3+1=4,由于有三層臺(tái)階,因此需要4×3=12).
AC和BC的長(zhǎng)度已知,因此,AB的平方該等于169,將169進(jìn)行開方得出AB等于13的結(jié)果,而13也正是螞蟻從B到A出發(fā)的最短線路長(zhǎng)度.
二、利用勾股定理如何求角度
三、有關(guān)勾股定理的證明分析題探究
勾股定理公式既不復(fù)雜也不難以理解.真正困擾的學(xué)生的是一些針對(duì)勾股定理的證明分析題,這樣的題型由于解題過(guò)程偏向“探索性”,過(guò)程較為開放,學(xué)生在有很大空間調(diào)動(dòng)思維的同時(shí)也很難辨析怎樣做是合理的,怎樣做又是缺乏合理性的,以下我們就來(lái)舉一個(gè)有關(guān)勾股定理的證明分析題.
題目:等腰直角三角形有上述勾股定理的性質(zhì),其他直角三角形也有這種性質(zhì)嗎?下圖中,每個(gè)小方格的面積均為1,請(qǐng)分別算出圖中正方形A,B,C,A′,B′,C′的面積,看看能得出什么結(jié)論.(提示:以斜邊為邊長(zhǎng)的正方形面積,等于某個(gè)正方形的面積減去4個(gè)直角三角形的面積)
由于證明分析題意在開闊學(xué)生局限性的數(shù)學(xué)思維,以上運(yùn)用到的是對(duì)初中生而言難以理解,但解題步驟卻極其巧妙的“趙爽弦圖”.
四、結(jié)束語(yǔ)
勾股定理是初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題中最常見的數(shù)學(xué)定理,它帶給數(shù)學(xué)教學(xué)工作者以及學(xué)生有關(guān)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的啟示.數(shù)學(xué)雖然是抽象的學(xué)科,但“數(shù)學(xué)定理”卻可以有效地做到將抽象的東西具象化.筆者從求直角三角形斜邊長(zhǎng)度、求三角形度數(shù)、直角三角形證明分析三個(gè)普遍而又具備勾股定理求解典型性的問(wèn)題進(jìn)行闡述,希望可以使這方面的解題更加清楚.endprint