多媒體技術運用的小學數學教學實例分析

朱彪

【摘要】本文研究在小學數學教學中應用多媒體技術進行有效整合教學，以多媒體技術理念和現代教學理念為中心，結合小學生的認知特點，以案例分析做對比研究.通過研究發現多媒體技術與小學數學教學的有效整合利于激發學生的學習興趣，利于調動學生學習的主動性和積極性，利于提高教與學的效率.

【關鍵詞】多媒體技術；小學數學課程；有效性；整合

一、多媒體技術的概述

（一）多媒體技術的含義

多媒體技術就是將文本、音頻、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、編碼、存儲、傳輸、處理和再現等，是多媒體信息建立邏輯連接，并集成一個具有交互性的系統，簡而言之，多媒體技術就是利用計算機綜合處理圖、文、聲、像等信息的技術.

（二）多媒體技術與小學數學教學整合

“多媒體技術與小學數學教學整合”是指在一定的現代教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在多媒體技術教學環境、信息資源的支持下，在小學數學課堂教學的教與學活動中，各要素之間穩定的關系和活動形式.

二、多媒體技術運用的教學實例分析

（一）“平行四邊形的面積”談創設情境

通過多媒體技術可以創設生動、直觀、形象、接近學生實際的學習情境，不僅可以喚起學生的原認知結構，有利于學生將新舊知識同化適應及重組整合，而且可以激活學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習積極性，實踐證明，現代多媒體技術對學生的吸引力是非常巨大的，學生對多媒體技術輔助課堂教學是非常歡迎的、樂意接受的[3].

案例1 義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）五年級上冊“平行四邊形的面積”.在講解平行四邊形的面積的時候，利用多媒體展示一副學生們都熟悉的、日常走過的街道.這樣的教學讓學生開始學會用數學的眼光來看世界.從而把學生的實際生活經歷與教學活動聯系起來.同時，以學生的實際生活為出發點來創設情境，采用多媒體技術進行演示，容易吸引學生的注意力，激發學生的求知欲.

（二）“加法初步認識”談化靜為動

小學數學教材中有許多學生不感興趣的內容.如果用簡單的語言、黑板、粉筆很難讓學生理解，并且教師教學時也很吃力.運用多媒體技術進行教學，能夠根據教材內容以及教學需要將其化靜為動，變難為易，把枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化，使學生學習心理處于一個最佳的狀態.

案例2 義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊“加法的初步認識”.教學時，教師運用多媒體展示制作好的動態氣球，并且將兩個氣球合在一起的過程展示給學生們，教師引導學生對此發表自己的看法，組織學生將身邊的物體合起來，從中體會加法的含義.這一內容是以后學習加法的基礎，對學生理解加法的含義非常重要.低年級的學生從未接觸過加法，用語言來表述很難達到準確、完整，然而運用多媒體技術教學可以生動地將其展示出來，通過動畫的形式進行有條理的展示，表達了知識的形成過程，鍛煉了學生的思維能力.

（三）“千米的認識”談化抽象為直觀

2011年版課標指出：“教材所選擇的學習素材應盡量與學生的生活現實、數學現實、其他學科現實相聯系，應有利于加深學生對所要學習內容的數學理解.”小學生在數學的學習過程中往往是依賴具體的學習素材，教材中的素材來自現實生活，這些素材中蘊含著數學知識.

案例3 義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊“千米的認識”.對于低學段的學生來說，距離是個抽象的概念，本課的難點在于建立一千米的概念.所以，教師可以利用多媒體課件演示現實生活中的實例，讓學生初步認識千米.然后舉例讓學生們估計距離（如，教室到學校門口、自己家到學校等），利用多媒體通過推算演示讓學生對1 000米有初步的感知，認識到1 000米是比較長的.接下來教師可以利用學生們熟悉的運動場舉例，在100米跑道上走一個來回是多少米？要走多少個來回是1 000米？這樣再次加強了學生對1 000米的認識.

（四）“認識時間”談教學回歸于生活

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值.”生活中處處有數學，數學與現實生活緊密地聯系在一起.因此，教師應注重數學教學與生活相結合，同時引導學生構建自己的知識經驗，培養學生從生活中發現數學以及把數學知識應用到生活中去的能力.

案例4 義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊“認識時間”.對于時間而言，在此之前小學生也有自己的理解方式，教師需要結合學生的實際生活進行教學，使學生更加深刻地理解時間.比如，教學中運用多媒體課件制作許多情境畫面，學生上學時的圖片，在圖上標注時間；周末時，起床的時間、吃飯的時間、做家庭作業的時間、出去玩的時間等等，聯系學生的實際生活，根據所學習的知識，準確說出每件事的時間，從而將知識廣泛運用到生活實際中，學生在應用的同時學會了本節課的內容.

由此可見，運用多媒體技術進行教學，更加注重以學生發展為本，以思維訓練為核心，同時加入豐富的信息資源，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作討論，激發學生主動創新，獲得知識技能上的提高，提高數學素質和信息素養.endprint