新背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

劉立爽

【摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化.教育部對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是提出了新的要求，即：教學(xué)要與信息化相融合，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力.翻轉(zhuǎn)課堂作為新教育背景下的產(chǎn)物，很好地將教育與信息技術(shù)融合在一起，拓寬了原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)范疇，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)場(chǎng)地由課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)或者課外等，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的共享性更能推動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我發(fā)展，能夠從根本上彰顯課堂教學(xué)的有效性生成.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；一元一次方程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的要“加快教育信息化進(jìn)程”的號(hào)召，應(yīng)對(duì)新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)可以有力地解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題.新背景下強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，要求凸顯學(xué)生的主體性作用等等，翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)手段，是立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上，融合信息技術(shù)，以高效、優(yōu)化的形式凸顯的.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以一元一次方程教學(xué)來(lái)粗略地談一下新背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).

一、課前明確教學(xué)目標(biāo)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié).其作用是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)認(rèn)知，在心理上相對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)渴求的欲望或者思維的碰撞.在傳統(tǒng)教學(xué)中，預(yù)習(xí)形式往往是教師讓學(xué)生看教材，學(xué)生很容易走神，甚至有的學(xué)生不知道要預(yù)習(xí)些什么，存在很多的未知因素.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則不同，其預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師了解學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，其形式可以是看資料、視頻、做題、游戲等等，形式多樣且任務(wù)明確，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知知識(shí)點(diǎn).筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮到初中生生理和心理的特點(diǎn)，以初中生喜歡的方式——設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前明確教學(xué)目標(biāo).

如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的任務(wù)學(xué)習(xí)單：一元一次方程的概念、什么是一元一次方程、一元一次方程的性質(zhì)、一元一次方程解題的步驟.這樣，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地去學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

二、課中拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)技能的綜合.很大程度上，教學(xué)內(nèi)容的展示都是為了更透徹地揭秘?cái)?shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生形成一定的自我學(xué)習(xí)或者解題思路.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容往往是將教材中的例題進(jìn)行演示，學(xué)生也往往只是掌握教材中的例題，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)內(nèi)容或者解題思路、解題技巧的掌握.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容則不同，它是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，通過(guò)分解的形式降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生潛移默化地探究、感悟知識(shí)原理，進(jìn)而提升了教學(xué)內(nèi)容的完成有效性，深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng).筆者在教學(xué)中就知識(shí)本身進(jìn)行內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究.

如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，筆者就什么是同類項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生去探究怎樣進(jìn)行合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)等，之后探究出解決一元一次方程的方法.在學(xué)生掌握了一元一次方程的基礎(chǔ)之上，拓展其知識(shí)點(diǎn)本身，引導(dǎo)學(xué)生嘗試列一元一次方程、解一元一次方程等，總結(jié)一元一次方程的系列知識(shí)點(diǎn)，諸如，合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)變號(hào)法則等，不斷強(qiáng)化對(duì)一元一次方程內(nèi)容的理解.

三、課后強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的都在于能夠靈活地運(yùn)用.而這個(gè)運(yùn)用不僅僅局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的解析，而更多的是能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本身融合內(nèi)容較廣，其立足點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí).一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中依托的資源是教材，翻轉(zhuǎn)課堂的信息特點(diǎn)使得其融合了多元化的資源信息，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用.筆者在教學(xué)中，更多的是選取生活中的案例去展示，將生活中的實(shí)際情況以視頻或者PPT的形式展示出來(lái)，吸引學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生真實(shí)地感受到生活中的數(shù)學(xué)，借以來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的自信心.

如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，筆者錄制了移動(dòng)公司營(yíng)業(yè)大廳營(yíng)業(yè)員的工作服務(wù)視頻，每天有很多人去營(yíng)業(yè)大廳辦理手機(jī)業(yè)務(wù)，營(yíng)業(yè)員都會(huì)詢問(wèn)顧客平時(shí)的話費(fèi)消費(fèi)情況，之后結(jié)合他們的消費(fèi)情況推薦套餐組合，那么營(yíng)業(yè)員怎么知道哪類套餐適合顧客呢？視頻中不同的人，營(yíng)業(yè)員會(huì)推薦不同的話費(fèi)套餐.以此為例，讓學(xué)生就生活中自己家中話費(fèi)的消費(fèi)情況，進(jìn)行計(jì)算什么樣的套餐合適.如，全球通每個(gè)月50元月租，話費(fèi)是0.4元每分；神州行則是一個(gè)月8元月租，話費(fèi)是06元每分.學(xué)生通過(guò)一元一次方程可以很輕松地計(jì)算出選擇什么樣的套餐比較合適.同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，想想還可以運(yùn)用一元一次方程解決生活中的哪些問(wèn)題，并嘗試進(jìn)行解決，學(xué)生有的計(jì)算電費(fèi)，有的計(jì)算銀行存款，有的計(jì)算養(yǎng)老保險(xiǎn)繳納額度，等等.

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，較為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的提升.教師應(yīng)立足學(xué)生全面健康發(fā)展，合理有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借以來(lái)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新活力，以創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)有效持續(xù)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王光生，何克抗.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2015.endprint