探討培養初中生數學自主學習能力的有效方法

陳明德

【摘要】現行的初中數學課程標準中明確提出：要鼓勵學生進行自主性學習，讓他們成為學習的主人.要達到這個要求，在初中數學教學中，教師要以學生為教學活動的主體，并創造條件引導學生積極主動參與到學習中，體會自主學習的樂趣，獲得成功體驗.在本文中，筆者將根據自己的教學實踐和研究對如何培養初中生的數學自學能力談幾點粗淺的看法，以期為各位同仁提供一些借鑒和幫助.

【關鍵詞】初中數學；自主學習；方法

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而自覺的行為，它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與精神、積極思考的行為.數學新課程標準要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做數學學習的主人.因此，初中數學教學中要實現以學生為主體，既要加強學生基礎性學習能力，又要提高學生的發展性學習能力和創造性學習能力，從而培養學生終身學習的愿望和能力.

一、培養學習興趣，調動起學生主動學習的積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是引導學習最好的老師，這已經成為大家的共識.在具體的學習中也是這樣，興趣帶動學生在學習中有更高的學習勁頭，也能幫助培養學生實現自主學習，對于培養學生的數學興趣有極大的作用，因其長期性的要求，教師要借助于不同的方法來完成這一目標.首先，教師要靈活使用教材的趣味性內容，例如，新教材中很多試一試、做一做等實踐性較強的內容，還有部分可以延伸學習知識的閱讀資料，配套的教學光碟等，如果恰當使用這些材料，對學習興趣的培養有著良好的引導作用.七年級教材中有很多與圖形有關的知識，各種千奇百怪的圖形等，與數學史的教學有很大關系，教師可以據此進行適當延伸，使學生參與數學的發展，感受到更多的趣味性.其次，以“生活化”的知識來刺激學生的學習興趣.教師善于總結和歸納生活中的數學常識，或者構建生活化的教學情境，為學生營造出數學與生活相關的氛圍，由此產生強烈的探知數學奧秘的沖動，使他們形成主動學習數學知識、解決實際數學問題的良好習慣.

二、創設合理恰當的教學情境，引導學生自主學習

學生學習知識、掌握能力、發展心理素質的重要源泉離不開數學情境，情境的打造連接著生活和數學學習、各種問題和抽象內涵的通道.在數學教學活動中構建良好的教學情境，有助于教學環境的形成，促使學生主動參與學習知識的過程，調動積極性，學習如何發現問題、解決問題，能對問題有更好的了解.例如，一元二次方程的知識和問題，涉及一元二次方程如何產生，以簡單的生活實踐相關的問題提出，使學生獲得方程產生的原理知識，幫助人們解決生活和工作活動中的具體問題，由此促使學生愿意發揮積極性和主動性去參與方程的構建和解答.例如，一元二次方程的概念、與一元一次方程的區別等，在教師的幫助下，學生主動學習，獲得一元二次方程和一元一次方程在次數、系數和方程解、表達方式等方面的區別和聯系，了解一般方程轉化的原理.又如，圓心角定理和推論的教學和問題設計，借助于作圓（同圓或等圓）與作兩個相等的圓心角，對比兩個圓心角的大小.在圓中構建長度不同的弦，對比弦心距和圓心角的大小；對同圓和等圓中的兩個圓心角與其相對的兩條弦、弧和弦心距不同量之間的關系做怎樣的假設和推論.從這些問題的設計，觀察不同學習能力學生的表現和做法，使每名學生的學習能力都有一定程度的提高，在練習中收獲應用數學知識的能力.

三、通過有效提問指引學生自主學習的方向

教師在初中數學教學過程中，應當以問題的提出來吸引學生學習的興趣，具體而言，教師的問題要能啟發學生的思維，以問題作為學生進行思考的線索，充分引導學生發揮自己對問題的思考，教師引導學生主動發現和分析問題，結合教材的知識點來完成對問題的解答，實現學生自主學習的過程.這種問題的假設要符合初中生的理解能力和接受程度，以豐富有趣的內容吸引他們的注意力，引發對生活和經驗的反思，愿意主動對問題進行思考和參與自主學習的過程.例如，“正數和負數”的教學中，教師提出問題：“‘-在數字前應當如何命名？學習負數對生活有怎樣的影響？生活中的正數和負數體現在哪些方面？”教師借助于多媒體的生活展現，引導學生參與各種問題的思考，從而促進自主學習的實現.教師根據學生的學習情況總結經驗，以假設的方式去評價學生的思考是否正確，指出其錯誤所在，并幫助其改正.教師的教學要符合學生的邏輯思維，使學生在科學觀察和思考問題的基礎上形成正確的思維方式.教師還要根據教學重點和難點，適當分配小組討論，學生在自主學習的前提下，參與小組內的學習經驗交流，特別是高年級學生，要重點鍛煉他們集體配合的團隊精神，使全體學生都愿意在課堂上思考問題，發現他們自身的數學閃光點，從而參與到創新性教學中.

以上，我們從“培養學習興趣，調動起學生主動學習的積極性”“創設合理恰當的教學情境，引導學生自主學習”“通過有效提問指引學生自主學習的方向”三個方面就提高初中生數學自主學習能力的方法展開了探究.培養初中生的數學自學能力不是一蹴而就的，而是要經歷循序漸進的過程，因此，在數學教學中，教師要把學生當成學習的主人，引導他們去主動探索、積極思考，同時教師要主動地利用提問來引導學生，當學生具備了自主學習能力后，就能體會到數學學習的樂趣，而且會更愛學習、更會學習.

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