小學生數學課堂作業的現狀調查研究

朱彪

【摘要】課堂作業改革是當今教學改革不可或缺的一部分.一方面，能使學生加深理解所學知識；另一方面，能暴露出本節課所存在的不足和學生對知識的掌握程度.在課堂作業中存在著注重數量不注重質量、課堂作業偏離實際、作業不分層等問題，課堂作業在數學教學中喪失它應有的地位，直接影響數學教學的課堂效率.所以，進行小學數學課堂作業的現狀調查變得很有價值；通過課堂作業有效性的研究，促進小學數學教育的改革與發展.

【關鍵詞】小學數學；課堂作業；策略；有效性

現階段的小學數學教學，教師十分重視通過布置數學作業來鞏固學生知識，提高學生的做題技巧.致使課堂作業存在以下問題：第一，課堂作業數量很多.第二，作業質量較低.第三，課堂作業的布置沒有體現較好的層次性.第四，課堂作業的設置沒有較好地聯系生活，學生不能把教材上所學的知識應用于社會生活.

一、研究方法

文獻法：查閱《中國知網》上與本課題相關的文獻資料，提供理論支持.觀察法：觀察學生們完成當堂作業的情況以及存在的問題.訪談法：為充分了解學生的課堂作業情況，對部分學生進行訪談.

二、概念界定

（一）課堂作業的含義

美國學者哈里斯·庫帕給作業下的定義是：教師布置給學生的要在非學校時間完成的任務.課堂作業在詞典中的解釋為：“在課堂上，由學生自主完成的作業，是幫助學生學習，鞏固知識的手段.”為研究需要，在本研究中將把課堂作業限定為教師上課過程中所布置的作業.是由學生獨立完成的學習活動.它本身就是學習的過程，主要作為理解和鞏固課堂知識的途徑.

（二）課堂作業有效性含義

通常把五、六年級稱為小學的高年級階段.課堂作業有效性是指有效果、有效率，即學生在完成課堂作業時，要達到以下幾個維度：其一，作業的正確率要高；其二，在保證正確率的情況下，用時要短；最后，教師要對作業進行有效的設計，提高學生完成數學作業的興趣與完成效率.

三、當前小學數學課堂作業布置方式及完成情況

（一）不分層，“一刀切”型作業

當今大多數小學的數學教師，不了解學生已有的知識水平，對全班學生一視同仁，對作業的設計不區分層次性.筆者通過觀察法、訪談法、作業評價法對五年級（1）班、（2）班中的各30名學生進行調查，以下是他們的基本情況.

上表所列數據表明，大概有7成的學生基本能完成課堂作業.其中，五（1）班的完成率略高于五（2）班，但是從整體上來看，完成作業的情況還是不夠理想，作業的設置還有待于改進.

為了進一步探究完成作業的質量，筆者又對完成作業學生的作業質量進行統計：在完成作業的學生當中，優秀作業的人數相對較少，只有約15%，不合格的人數相對較多，有45%.就算完成了作業，質量也比較差，完成作業可能是基于教師的權威.此種類型作業不僅沒有認識到學生的差異性，而且完成情況也不容樂觀.因此，完成情況也不是很好，甚至存在為了完成課堂作業而抄襲作業的情況.

（二）脫離實際型作業

當今小學，數學作業主要是由教材和試卷等構成的，但是部分習題脫離實際并且是枯燥、有難度的.筆者通過作業評價法，對脫離實際的課堂作業的完成率進行了如下統計.

由于有充分的作業時間，不管是五（1）班還是五（2）班，作業完成率比較高，但是作業正確率如何還有待于商榷.

從上表可以看出，雖然總體上完成得可以，但是質量令人擔憂.因此，教師要進行教材作業的二次加工，使作業更貼近社會生活.

（三）開放型作業

課堂作業是即時鞏固課堂所學知識的一種方式，是強化基礎知識記憶不可缺少的.筆者通過觀察法、訪談法和作業評價法對開放型作業的完成情況以及完成質量做了統計.

可以看出，由于開放型作業的開放性，小學生對作業的關注度更高，有更高的積極性，再加上答案的多元性，使正確率維持在較高水平.endprint