提高小學數學課堂教學的有效性

梁海華

【摘要】文章結合筆者實踐教學經驗，在文中先分析了小學數學課堂教學現狀，之后從三個方面簡要論述了小學數學課堂教學有效性的策略，以期促進小學教學質量的提升.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性

課堂是學生學習和教師教學的主陣地，提高課堂教學效率是小學數學新課改的目標之一，應引起小學數學教師的高度重視.在小學數學高效課堂中，教師的教學行為能夠調動學生學習積極性，使學生主動參與到教學活動中，主動思考和探索數學知識，提升學生學習效率，實現小學數學課堂教學的高效性.

一、小學數學課堂教學的有效性的界定

數學有效性的課堂教學指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.因此，課堂教學中教師不僅要指出學生學習的方向，而且要有目的、有計劃地對學生施加影響，不斷地指導學生提高智能，使學生獲得進步和發展，實現高效課堂.

二、小學數學課堂教學現狀分析

當前，在實踐教學中很多數學課堂教學有效性較低，學生學習主要以做題為主，課堂學習效果不理想，為了提升小學數學課堂教學有效性，教師要對學生進行積極的引導，提高學生的自主學習意識和處理問題能力.

數學是一門理論性、邏輯性很強的學科，這要求教師在數學課堂教學中選擇恰當的教學方式，注重學生邏輯思維的培養.當前數學教學中，很多教師忽視了學生間的個體差異性，對學生采取統一的教學方式，這使得成績優異的學生優勢被埋沒，而學困生的學習熱情會逐漸減退.隨著新課改的深入發展，傳統教學方式已經無法滿足學生的學習需求，始終采用一種教學方式開展教學活動，忽視學生自主學習性，使學生缺少自主學習空間，這會對學生的學習效率產生很大的影響.同時教師授課進度把控不好也是影響教學效率的問題之一，教師對整本教材沒有進行合理的規劃安排，不能根據學生的學習情況及時調整教學進度，重點章節講授不完整，這對學生數學知識的掌握產生直接影響，從而影響到小學數學教學質量.

三、小學數學課堂教學有效策略

（一）深入解讀教材，制訂切合實際的教學目標

小學數學教師在開展教學活動前，要對教材內容進行深入研究，并制訂一個可操作性強的教學目標，這樣才能有效提升課堂教學有效性.數學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科，這要求教師要在充分掌握教材的基礎上開展教學活動，這樣教師才能在教學中以最有效的教學方式將知識傳授給學生.教師在深入解讀教材時，要對教材內容進行再創造，使其以一種新穎的方式呈現在學生面前，將固定的教材內容活用，采用靈活的教學方式，提高學生的學習興趣和主動性，給學生愉快的學習體驗.深入解讀教材還能夠使教師有效掌握各教學環節，合理安排學生的學習過程，教師要對學生有一個全面的了解，認識到學生間的個體差異性，有效開展教學活動，使各層面的學生都能夠有所提升，提出教學的重點和難點知識，對這部分內容詳細講解，使學生深入理解，進而實現在有限的教學時間內順利完成教學任務，提高學生的學習效率.

例如，我在教學“雞兔同籠”問題“有頭12個，足40只，問雞兔各有多少只”時，只有個別學生能解答，大部分學生面露難色.這時我組織學生們分角色表演，把教材內容以一種活化的方式呈現在學生面前，請12名學生到講臺前分別扮演兔子或小雞.

接著說：“全體兔子提起前面兩足.現在兔子和雞的足數一樣了，上面12個頭，下面多少足呢？”（只有兔子減少了腳數）

生答：“12×2=24只.”

師：“少了多少足？”

生：“16只.”（每只兔子減少2只腳）

這時學生叫起來：“有16÷2=8只兔子，雞12-8=4只”.

師：“下面請8只兔子放下2足，我們數一數，驗證結果究竟對不對.”這節課學生主動參與，在“角色游戲”的過程中，愉快地探究問題，在觀察、猜測、總結等數學活動中，逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣，激起了更強的探索新知識的欲望.

（二）營造良好學習氛圍，激發學生求知欲

小學生生性活潑好動，為了迎合學生這一特點，教師在小學數學教學中要為學生創建愉悅的學習氛圍，使學生在生動活潑的課堂中學習數學知識.因此，在小學數學教學中，教師要采用有效的教學手段為學生營造良好的學習氛圍，使學生在這樣的學習氛圍中產生強烈的求知欲，增強學生學習的自信心和學習興趣.例如，在教學中教師要鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點，針對那些有獨到見解的學生，教師要運用贊賞的話語做出及時的表揚，激發學生更積極地去思考和探索.而針對那些課上回答不流暢、不清楚的學生，教師同樣要運用鼓勵的語言去鼓勵和引導，使學生放松心情，減輕學生的壓力，這樣更能夠提高學生思維積極性.看似簡單的一句贊賞的話語，卻能夠有效激發學生的學習動力，消除學生膽怯的心理，使學生更積極地參與到學習中，使學生樂于學習，而并非傳統教學中的被動地學習.

（三）開展探究式學習，引導學生自主學習

當前在小學數學教學中，一部分教師認為合作教學是一種比較好的教學方式，還有的教師認為黑板式的教學是最好的.教師們的這些想法都非常的片面，只采用一種單一化的教學手段不利于教學工作的開展，數學課堂教學質量也很難得到提升.在實踐教學中要將兩種教學方式結合起來運用，根據教學內容選擇相應的教學方式，注意探究式教學的開展，引導學生自主學習，這樣能夠使學生在有限的課堂時間內取得更好的學習效果，提升學生的綜合素質.在小學數學實踐教學中，教師要將學生熟悉的生活事物融入教學中，這樣能夠加深學生對數學知識的理解.我在教學五年級“體積和體積單位”中，讓學生拿出一個長方體的紙盒，引導學生思考以下問題：（1）估計一下，紙盒能放些什么？（2）為什么你們的紙盒能放東西，說明什么？通過引導觀察和思考，讓學生體驗紙盒里有“空間”.將空間這一概念形象化、具體化，豐富學生的空間表象，引出物體的體積概念.接著動手實踐：（1）它最大能放多長、多寬、多高的物體？（2）用自己的方法和同桌比較出誰的紙盒內空間大.讓學生得出結論：物體空間多，那個物體的體積就大，物體空間少，那個物體的體積就小.再接著探索學習常用體積單位，深化理解物體的體積概念.這樣的設計能讓學生理清所學知識，感悟學習過程，體會學習方法，積累學習經驗.也讓學生體驗到學習的樂趣，增加學生的學習自信心.

四、結束語

隨著新課改如火如荼地開展，提高小學數學課堂教學有效性，成為廣大小學數學教師的主要教學任務.新形勢下小學數學教師要切合實際，制訂科學有效的教學目標，采取有效的教學手段，結合學生實際情況和教學內容開展教學工作，使學生更好地掌握數學知識，同時教師要對自身的教學工作進行反思，總結教學不足并不斷優化教學內容，切實提高小學數學課堂教學的有效性.

【參考文獻】

[1]喬軍美.談提高小學數學課堂教學效率的方法[J].學周刊，2016（08）：118.

[2]楊宕軍.談小學語文閱讀教學的方法[J].教育教學論壇，2016（01）：242-243.endprint