大學英語教學在傳統模式與CDIO模式下的對比研究

孫悅

摘要：隨著教育的不斷發展與進步，中國傳統英語教學模式導致大學英語教育存在耗時長、效率低、效果差等諸多弊端。為了促進當今大學英語教學，應當根據中國傳統教育模式的現狀并結合當今社會的各種先進教育理念，從而對我們現行的教學模式進行改革。CDIO模式的介入，對于高校大學英語教學改革既有深厚的認知基礎和理論依據，又可以使英語學習和專業學習相互支持、共同發展，對提高英語學習效率、培養工程思維能力、團隊工作能力、自主構建意義和創新能力具有積極的促進作用。對比研究傳統模式與CDIO模式下大學英語教學，將揚長避短而促進大學英語教學。

關鍵詞：傳統模式 CDIO模式 大學英語教學

一、引言

（一）在傳統模式下的大學英語教學

傳統模式下的大學英語教學往往注重文本知識的傳授，教學過程往往是由上而下的灌輸式，通過反復的訓練可以讓學生掌握扎實的語法知識及閱讀能力，可這樣的模式卻不利于學生對語言實際應用的能力，即聽說的能力。由此可見，大學英語教學不可拘泥于傳統模式，應因材施教亦要因人而異，這也完全符合大學英語教學大綱的要求：外語學習歸根結底是學生自身的學習，課堂是學生語言實踐的重要場所，課堂教學不僅要擴大學生的語言知識，加強和提高學生的語言應用能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣，培養自學能力。對傳統模式的大學英語教學進行改革勢在必行，我們要教會學生明白大學英語也是實踐課，要求學生以積極的態度主動參與每個環節。

（二）CDIO教育理念及其模式下大學英語教學

CDIO是由“構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）”組合而成。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它最初是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學所進行的跨國研究。而今全世界也有很多知名大學加入了CDIO的教學改革隊伍和并成實踐其成果，也取得了顯著的效果。我國對其研究相對較晚，最早是在2005年的汕頭大學開始研討CDIO模式并加以實施，提出了EIP（Ethics，Integrity and Professionalism）——CDIO的培養模式，現在國內已有越來越多的高校開展了CDIO教學模式的嘗試。率先進行教學改革的汕頭大學和清華大學，其所培養的學生增強了自主學習、團隊協作、溝通和動手能力，雖然如此這些研究還都僅局限在對工程專業學生的培養上。

將CDIO教育理念結合于大學英語教學，確定其可行性，這就需要有一套系統的、符合CDIO教育理念的、又能充分體現英語特點的教學模式。這樣有利于培養應用技能型人才，著重培養學生的實踐能力和創新精神，并將大學英語學習與各專業學習相結合。

（三）CDIO教育理念對于大學英語的實踐意義

CDIO教育理念指導下的大學英語教學應注重英語語言實踐活動，多交流并讓學生積極參與其中，因而課前的思考很重要——即課堂“構思”（conceive）是前提；在構思出的想法中具體應用于課堂的具體內容，實踐于課上的具體環節——即“設計”（design）是必要；在課堂環節中，“基于項目教育和學習”強調的是學生為中心，教師則是課堂的引導者，學生是真正的實踐者——即“實踐”（implement）是關鍵；在課堂實施環節，學生可以以小組為單位完成多項任務，從而有效學習并培養團隊合作意識——即“運作”（operate）是效果。通過對CDIO這一先進教育理念的應用，可以改變傳統英語教學中的不足，積極推動大學英語教學改革。

CDIO教學模式旨在提高工科學生的整體素質，即培養學生對工程的理解能力、將理論知識運用于解決實際問題能力、團隊協作能力、交流能力和大系統掌控能力等諸方面。那么大學英語教學必將作為CDIO教育模式下整體教學中的一個重要環節，而以目前英語教學來看，其還沒能達到培養高素質的工科學生這一要求。以教師為中心的傳統教學模式，不僅不能激發學生對知識的渴求和積極參與教學活動的熱情，反而使學生的創造性難以發揮，沒有培養學生的獨立的自主學習能力，學生過度依賴教師和課堂。所以目前對大學英語教師而言首要任務不是教學生單詞語法并應試，而更重要的則是要讓學生能夠在有限的教學時間內全面提高英語應用水平。

二、傳統模式下大學英語教學之利弊分析

傳統模式教學的理論基礎之一是奧蘇貝爾的“學與教”的理論，主要有以下三個方面：“有意義接受學習”理論、“先行組織者”教學策略和“動機”理論，強調的是“以教師為中心”。“有意義接受學習”理論認為：要想實現有意義的學習--真正習得知識的意義，即希望通過學習獲得對知識所反映事物的性質、規律及事物之間關聯的認識，關鍵是要把當前所學的新概念、新知識與學習者原有認知結構中的某個方面之間建立起非任意的實質性聯系。“先行組織者”是指在學習任務之前，向學生介紹的與其原有認知結構相聯系的、概括性的材料，從而使學生更有效地學習新材料。“動機”理論認為學習者的學習動機將直接影響學習效果。

（一）傳統模式下大學英語教學的優點

1.經驗豐富——在傳統模式下的大學英語教師能夠注意情感的誘發、反饋以及融入，從而激發學生濃厚的學習興趣，加深記憶，其具備啟發式教育、因材施教、靈活易變等特點及影響教學效果的良好因素。

2.扎實的基礎知識——傳統模式下大學英語教學十分重視知識的系統性，可以使學生獲得比較系統、扎實的基礎知識。

（二）傳統模式下大學英語教學的弊端

1.學習內容存在局限性——傳統模式下大學英語教學是按照教材實施教學，難免遇到教材存在內容抽象、結論性的內容太多、知識相對陳舊、不能很好地聯系實際等問題。因此，教學過程不夠生動，課堂所獲信息少，學生對學科不了解或者了解不深，內容的局限性嚴重影響了學生的發展。

2.因材施教不能充分體現價值——傳統模式下大學英語教學要求學生以教師為中心，教師是教學活動中的實施者，學生是教學過程的接受者，因每個學生自身對知識的接受理解能力不同，而一個老師又難以顧及所有學生，所以因材施教不能充分體現其價值。endprint