“反對本本主義”對高校“第二課堂成績單”制度建設的指導意義

楊龍

摘要：毛澤東提出的《反對本本主義》是反對當時中國工農紅軍中的教條主義思想而寫的著作。對我們當前高校共青團“第二課堂成績單”制度建設具有指導意義。本文著重從要實事求是、走群眾路線和反對本本主義三個方面，指出了當前部分團干部缺少調查、“拿本本來”等問題，闡明了反對本本主義對當前高校“第二課堂成績單”制度建設中重要借鑒意義。

關鍵詞：本本主義 第二課堂 調查 共青團

《反對本本主義》是毛澤東1930年5月為反對當時中國工農紅軍中的教條主義思想而寫的關于調查研究問題的重要著作。著作中，毛主席從認識論的高度第一次提出：沒有調查，就沒有發言權。闡明了社會調查的重要意義，闡述了調查目的、對象、內容和方法，揭露了教條主義對革命的危害。而如今，重溫毛澤東同志的《反對本本主義》，深刻領會其精神實質，對當前高校共青團的工作具有十分重要指導意義。

現階段正是高校共青團改革的攻堅階段，《高校共青團改革實施方案》把高校共青團“第二課堂成績單”制度作為高校共青團改革的龍頭項目和創新舉措，是促進高校共青團優化工作理念，推動機制創新和工作創新，提升工作專業化、規范化、科學化水平的“發動機”。各個高校都在開展“第二課堂成績單”制度建設，《反對本本主義》中的闡明的唯物主義認識論對高校“第二課堂成績單”制度建設具有現實的指導意義。

一、從實際出發，制定適合本校的“二課”制度

（一）沒有調查就沒有發言權

《反對本本主義》中指出“沒有調查，就沒有發言權”。高校“第二課堂成績單”制度建設中，要進行充分的調查。“第二課堂成績單”制度一般要涉及到校級領導、教務處、學生處、校團委、招生就業處、宣傳部等諸多部門，需要在各個部分的協調配合下，才能夠完成。只有通過調查，才能掌握各個部門對此項工作的想法和難處，只有通過調查，結合當前各個部門的工作實際，才能制定實施好適合本校發展的“第二課堂成績單”制度，只有通過調查，才能更好的了解實際情況，梳理明確各項工作，助力于今后工作的順利開展。這也是我黨從實際出發、實事求是的思想路線的體現。

（二）調查的方法和技術是關鍵

調查的方法有很多種，比如問卷調查法、調查會討論式的調查。最接近正確結論的要屬調查會討論式的調查。各個高校在推行“第二課堂成績單”制度建設的過程中，要集中各個部門的領導、各個二級學院的相關負責人，進行調查。還要在各個級別的工作人員中進行調查，處長級、科長級、科員級、學生干部以及學生代表等，這樣才能使調查結果更加全面。另外，建議主要領導要親力親為，如果想準確的了解“第二課堂成績單”制度推行情況，就必須要親自參與調查。如果不能進行深入的調查了解，各部門之間的關系不能很好的協調，會各自為戰，無法形成合力，使高校“第二課堂”在經費支持、培養計劃建立、實踐平臺建及輔導師資方面便會出現諸多問題。

（三）調查內容和結果是重點

我們在對“第二課堂成績單”制度建設并推行時，需要深入的調查，調查的方法也是很關鍵的。《反對本本主義》中指出，調查工作的主要方法是解剖各種社會階級，終極目的是要明了各種階級的相互關系。對于我們推進“第二課堂成績單”制度建設工作來講，我們要調查的是各個部門之間的關系。從工作主體來看，“第二課堂成績單”覆蓋團委、教務處、學生處等諸多成員單位。這些部門之間如何協調配合是調查研究的重點內容。此外，我們還要對各自所在高校“第二課堂”育人體系建設方面進行調研，對“第二課堂”工作運行管理模式進行調研，對學生對活動的需求情況進行調研。從《反對本本主義》角度來看，這些調查是不可少的，調查結果對高校推行“第二課堂成績單”制度順利推行具有重要意義。

二、走群眾路線，讓學生成為“第二課堂”的主體

在《反對本本主義》中指出，“正確的斗爭策略要在群眾的斗爭過程中產生”[1]。這充分體現了黨“從群眾中來，到群眾中去”的領導方法。那么，高校在“第二課堂成績單”制度建設方面，要充分考慮到學生的感受，將學生作為“第二課堂”的主體。現如今，有部分學生工作人員和團干部，都是用管理型思維來對待學生，整日思考如何將學生管理好，在當前時期這是不對的，我們在推行“第二課堂成績單”制度的過程中，要結合學生的興趣愛好和特長，為學生提供更優質的活動平臺，學校的相關部門做好供給側的服務。確保高校制定的“第二課堂成績單”制度能夠“從學生中來，到學生中去”。

三、反對本本主義，使工作更有實效性和針對性

本本主義是教條主義、形式主義的表現。毛澤東同志曾指出，有些同志開口閉口“拿本本來”，對于上級領導機關的指示，只是一味的照搬照抄，盲目的執行[2]。在高校“第二課堂成績單”制度建設中，這種做法更是不可取的。在團中央下發《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》以來，部分高校紛紛在建立“第二課堂成績單”制度。但是，由于省份不同，各個高校間存在差異，同所高校的各個二級學院之間也有差異，甚至于每個高校班級團支部之間也有很大的差異。如果我們的負責“第二課堂”同志，整天坐在辦公室啃書本、摳字眼、等文件，扮演著“搬運工”、“二傳手”的角色，這是一種很不負責任的表現，會使工作滯后，甚至造成更嚴重的影響。因此，各高校在“第二課堂成績單”制度建設中，要吃透文件精神，把握政策，掌握一手資料的同時深入調查，使相關政策及時傳達到位，深入人心。也要把下級反應出的問題及時有效的反映、匯報給上級部門，確保工作的實效性和針對性。

高校共青團“第二課堂成績單”制度建設是當前高校共青團工作的重中之重，共青團“第二課堂成績單”制度建設可以更好地服務高校教育教學工作，更好地響應社會實際需求，更科學地促進大學生按照習近平總書記所提出的有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養“六有”要求，實現健康全面的成長。因此，重溫《反對本本主義》，深刻領會其精神實質，對于新形勢下高校“第二課堂成績單”制度建設具有現實的指導意義。

參考文獻：

[1]毛澤東選集·第一卷[M].北京：人民出版社，1991.

[2]中國共產主義青年團中央委員會學校部.高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法[Z].2016-9-18.

（作者單位：黑龍江八一農墾大學）endprint