興趣教學法在小學數學教學中的應用

江文彬

摘 要：隨著教育改革力度的不斷增加，小學數學教學開始不斷突破傳統的教育手段，努力幫助小學生利用一些新的方式來進行有效教育，讓小學生在知識的學習過程中，保持在較為歡樂的狀態，減少內心的壓力，實現教育工作的快速進步。文章針對興趣教育法在小學數學教學中的應用展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：興趣；教學法；小學數學；應用

從客觀的角度來分析，小學數學教學的難度并不低，由于學生在很多方面都需要得到良好的開蒙，因此必須對其開展積極的引導。傳統教育手段的應用，很容易讓小學生束縛在固有的框架當中，自身的思維無法獲得良好的轉變，無論是在計算層面上，還是在公式套用上，都無法獲得良好的成績。我們通過將興趣教學法積極的運用，可以更好的完成教學任務，培養小學生的數學思維。

一、通過游戲活動，使小學生體驗輕松學習

小學數學教學在開展的過程中，有些教師表現的非常嚴肅，給學生造成了很大的壓力和緊張感覺，因此在知識的學習過程中，沒有與教師出現較多的互動，這就在很大程度上，直接影響到了學生的進步和拓展，對小學生后續的學習，也產生了較大的不良影響。本文認為，小學數學教學的興趣教學法應用，可嘗試通過游戲活動來完成，讓小學生更好的體驗輕松學習，告別過往教育的不足。例如，在人教版小學數學教材當中，《元、角、分》一課的學習過程中，為了讓小學生可以在3種貨幣單位上得到更加深刻的理解，我們充分的結合生活化內容，以不同價格的“玩具”作為購買對象，讓學生認識到3種貨幣單位是如何進行轉換的，如何才能購買到等同價格的產品。利用課堂上做游戲的方法，促使學生開展“搶購”，而后對各個小組的成績做出判定，進而將《元、角、分》的知識做出梳理和講解，促使學生在內心當中存在正確的認知，能夠將知識有效運用。

二、通過實踐，開發小學生智能

小學數學教學的過程中，是幫助學生思維不斷進步的一個過程。在人教版的教材當中，很多內容都是深入淺出的編輯，目的在于讓學生對理論知識、實踐知識，都可以更好的了解，這樣才能對今后的學習，奠定堅實的基礎。因此，我們比較建議采取的興趣教學方法，是充分的融合實踐方面的內容，將小學生的智能做出更好的開發，讓他們在動手實踐以后，了解到數學知識是如何探索得來的。例如，在人教版小學數學教材當中，《三角形》課程的學習，隸屬于幾何部分，傳統的課堂講解，并沒有辦法充分吸引小學生的注意力，還容易在知識教授的過程中出現很大的問題。但是，我們可以設計實踐的方法，可以讓小學生以身邊固有的材料，制作成不同的三角形，“高矮胖瘦”的三角形都可以作為實踐的對象，給予小學生5--10分鐘制作，而后進行展示，選擇出一些有代表性的三角形固定在黑板上，引導小學生對三角形的內角和、邊長等做出分析，進而對小學生的智能積極開發。

三、加強課堂的趣味性

從既往的教學工作來看，很多教師都將自己作為教學的中心，絲毫沒有考慮到小學生的內心感受，也沒有對學生充分的關注，以至于在課堂知識的講解過程中，出現了非常沉悶的現象，這并不利于小學生的長遠發展。本文認為，興趣教學法的實施過程中，應該對課堂的趣味性進行有效的加強，要讓師生互動充分的落實。從主觀的角度來分析，課堂趣味性的提升，可以對小學生的學習天性更好的激發，讓他們在知識的學習過程中，以飽滿的熱情來完成，更好的避免了師生矛盾現象。教師在數學教學時，可以采用“師生角色互換”的這種教學方式，針對某一課時的教學內容，教師可以選取數學能力比較優秀的小學生與自己進行互換，走到講臺對這一章節的知識進行講解，教師自己則對小學生做出相應的點撥和輔助。通過這種興趣教學方法，讓學生充分的發揮自身的主觀能動性，不僅加強了小學生對數學知識的深入理解，也使教師對小學生知識掌握水平有了較深的了解。由此可見，課堂教學的趣味性加強，是具有很強必要性的。

四、加強課堂練習的趣味性

興趣教學法在小學數學教學中應用的時候，除了上述的幾項內容外，還應該在課堂練習的趣味性方面不斷加強。例如，在練習題的解答過程中，可以要求學生通過不同方法完成，完成又好又快的同學，可獲得一定的獎勵。或者是某些同學思路較為創新的情況下，邀請同學上臺講解自己的方法，促使其得到其他同學的認同，滿足小學生內心的榮譽感。課堂練習在實施的過程中，也可以限定時間，觀察學生的具體能力和不足，而后做出針對性的改善。

五、總結

本文對興趣教學法在小學數學教學中的應用展開討論，現階段的教育工作開展，整體上表現為良性循環的狀態，充分告別了過往的多項問題。日后，應繼續在小學數學教學方面深入努力，不斷的健全教學體系，加強興趣教學法的科學利用。

參考文獻：

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[2]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，17：67.endprint