淺談加強農村初中英語聽力教學的有效性研究

王連芝

摘 要：聽力部分一直是農村初中學生的薄弱環節，而且如何提高提高農村學生的英語聽力水平對我們一線教師而言，也一直是個難題。在農村初中英語聽力教學中，教師不但要認真備好課，了解學生心理，還要根據造成學生聽力障礙的因素，通過多種途徑，對學生進行聽力培訓，為最終形成交際性，聽力理解能力和個人終身能力奠定基礎。

關鍵詞：農村初中英語；聽力提高對策；有效教學

在廣大的農村初中里由于受到教育教學條件的限制以及應試教育的要求，英語聽力教學存在很多的缺陷，如何提高農村初中英語學生的聽力水平就成為一個迫切解決的問題？本人從實際教學問題出發，闡述了農村初中英語聽力現狀：對于大多數農村學生來說，學習英語不是為了用它交談，寫作，只簡單的應付畢業考試，有的學了幾年英語連英文字母多少個都不知道。由于農村地區缺乏和新教材配套的多媒體教學儀器和手段，大多數教師都憑一個錄音機和一塊小黑板授課，難以突出教材主題，創造教學情景，更無法調動學生學習的積極性。那么如何培養學生聽英語的能力，如何利用農村初中現有的教學條件來提高學生的聽力水平呢？

一、農村初中生聽力水平低下的原因

1.學生方面

聽力考查是英語中考的重要題型之一，考查面在不斷擴大，所占分數比例也在逐漸加大。農村中學生普遍對聽力有某種恐懼感，他們聽不懂、選不準，訓練無從下手。許多學生在學習英語的過程中，聽的困難遠遠超過了讀、寫方面的困難。對學生而言，聽力培養過程中遇到的障礙有語言因素和非語言因素，有智力因素和非智力因素以及聽力技能技巧方面的問題。部分學生對英語標準發音掌握不好，或者他們自身的英語發音與標準發音差距甚大。

2.教師方面

教師對聽力的不重視會直接導致學生對聽力的不重視。教師的消極作為，不恰當、不良的聽力方法、習慣，不利于學生對聽力的學習和提高。如教師缺少訓練目的，缺少具體要求，缺少聽力技能技巧訓練等。教學配套設施不到位，學校并未開設專門的聽力課；更沒有英語語音室。這些因素直接或間接地影響了初中學生英語聽力的提高，滯后了英語聽力教學的順利發展。

二、提高農村初中生英語聽力水平的對策

1.關注學生情感，培養學生的興趣和良好的心理狀態

《英語課程標準》指出：“情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。”積極的情感態度以及濃厚的學習興趣是英語學習成功的關鍵。因此農村初中英語教師應著力在“關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下功夫，在日常教學中培養學生良好的聽力心理狀態、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。

要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步要及時給予表揚，盡量多讓學生體驗成功。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，給學生營造一個好的英語學習氛圍。

2.語音教學，打好基礎

語音是英語基礎知識之一。要提高英語聽力水平，必須從語音基本知識抓起。首先突破語音知識關，強化音標學習，打好語音基礎，尤其七年級的英語教師要對學生強化語音練習，英語語音知識主要包括：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調，掌握辨別單詞中的長、短元音、輔音、輔音連綴，辨認句子中的重讀、弱讀、連讀和語調，每天不斷的反復，不斷的讓學生看到，聽到各種音標，長此以往，學生會有一種身臨其境的感覺，對語音知識不陌生，能正確理解所聽單詞、詞組和句子的意思；另外，詞匯量的大小和語法知識不牢固也將會直接影響聽力理解效果。

3.課堂教學與課外實踐同步

英語聽力的提高需要大量的實踐，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，要提高學生的聽力水平，必須做到課堂教學與課外實踐同步，在課外實踐中，首先，教師應根據學生聽力水平的差異，指導、幫助他們制訂一個合理的中、長期學習計劃，計劃應包括：在一定時段內要聽哪些聽力材料；如何對各類材料進行時間上的分配；在什么環境中訓練最佳；安排好哪些材料精聽，哪些材料泛聽，哪些需要做筆記，及時反饋自己所學的效果。在計劃中，教師要注意兩點：首先，指導學生合理安排聽力訓練的時間，掌握好精聽和泛聽的時間比例；其次，幫助學生選擇材料，可以是帶有測試性的訓練題，也可以是科普、人物、敘事等方面的聽力短文。

4.培養學生的朗讀習慣

由于聽力理解的出發點是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經過大量的反復朗讀，才能領會語句之間的內在聯系。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內在聯系，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高。

5.重視學生聽力技巧的培養

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練。淤注意捕捉關鍵詞：每個人在聽錄音時，不可能聽懂每個詞。重要的是區分主要信息和次要信息，抓關鍵詞，弄清說話人的意圖和態度，從而有效地提高聽力水平。于根據上下文猜測詞義，并掌握大意：學生在聽力中難免會遇到生詞，有的甚至是關鍵詞，這時，學生要把注意力集中在易懂的語言環境和整體內容上，等聽完錄音后，再根據上下文，應用語法、事物的發展順序和邏輯關系來推測詞義和理解全文。

總而言之，英語聽力能力的培養于提高不是孤立的單項能力，學生要提高聽力能力，必須有濃厚的興趣，具備扎實的語言基礎，輔之以正確的學習習慣和學習方法以及豐富的背景知識，在依賴自己的判斷理解能力，才能取得令人滿意的結果。要有效的提高農村初中生的聽力水平，必須根據實際情況，具體問題具體分析，了解學生聽力學習中的困難，設計有針對性的與之相適應的聽力訓練方案，持之以恒，就一定有所收獲。另外，教師也要不斷總結經驗，將聽力教學變得更完善。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]方常杰.中學英語聽力教學研究[J].研究基礎教育.

[3]崔允廓.有效教學理念與對策[M].北京人民教育出版社.endprint