小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

崔潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，其本身的抽象性使得單純的依靠教師的講解并不能保證教學(xué)效果，需要學(xué)生積極思考，自主探究，而這要求對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

1前言

數(shù)學(xué)本身是一門充滿趣味性的學(xué)科，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，運(yùn)用不同的方法，卻能夠得到相同的答案，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得成功的喜悅。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)因材施教，合理的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成果進(jìn)行肯定，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生能夠暢所欲言，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，應(yīng)該以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，如“做的非常好”、“這個(gè)想法很新奇，可不可以幫老師驗(yàn)證一下”等，通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性，使得學(xué)生感受到成功的喜悅，從而樹立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，敢于抒發(fā)自身的見(jiàn)解，形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從教師的角度，應(yīng)該尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，堅(jiān)持平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，幫助其分析原因，找出根源，不能一味的批評(píng)，使得學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)課堂情境

對(duì)于小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的好奇心使得其可以始終保持旺盛的精力以及對(duì)新鮮事物的興趣，于部分小學(xué)教師，這樣的特性無(wú)疑會(huì)大大增加課堂教學(xué)的難度。實(shí)際上，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生思維，使得學(xué)生可以在自主探索中掌握數(shù)學(xué)的魅力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如，在對(duì)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生利用紙張折出正方形，通過(guò)對(duì)折的方式對(duì)比四條邊的長(zhǎng)度，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形與長(zhǎng)方形不同，其四條邊的長(zhǎng)度是一樣的，周長(zhǎng)就是四個(gè)同樣長(zhǎng)度邊長(zhǎng)的和。以此為基礎(chǔ)，教師還可以引發(fā)乘法的概念，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用乘法來(lái)對(duì)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行求解，更可以給出周長(zhǎng)，要求學(xué)生自主思考，求出四條邊的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)的壓力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4聯(lián)系生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，將生活和已有的知識(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生可以感受到，數(shù)學(xué)普遍存在于日常生活中，源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。以《圓的認(rèn)知》一課為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活游戲，以游樂(lè)園和夜市中常見(jiàn)的套圈為例，引導(dǎo)學(xué)生站成一排，在2m以外的地方設(shè)置物品。而在游戲的過(guò)程中，學(xué)生提出，應(yīng)該圍繞物品站成一個(gè)圓形，以物品為圓心，2m為半徑，大家站在圓周上，這樣才能夠體現(xiàn)公平。事實(shí)上，學(xué)生能夠提出這樣的建議，表明其切身體會(huì)到了圓周到圓心半徑相等的原理，并將其應(yīng)用到了生活實(shí)踐中。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師所要做的，并非單純的傳授知識(shí)，而是賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼睛，對(duì)周邊的事物進(jìn)行觀察；賦予學(xué)生一些清晰明確的頭腦，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行思考。又如，在對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行講解時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生找出日常生活中存在的軸對(duì)稱，并對(duì)其特征進(jìn)行分析，如雪花、椅子、凳子、床等，通過(guò)對(duì)上述事物的分析，可以幫助學(xué)生拓展視野。

5加強(qiáng)溝通交流

教師應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解，應(yīng)該持肯定的態(tài)度，即使這個(gè)見(jiàn)解并不正確，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該放下身段，將自己放在與學(xué)生平等的位置上，做好課堂互動(dòng)，例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行板書或者以小組的形式開展討論，更可以嘗試讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通，使得家長(zhǎng)可以配合教學(xué)，在生活中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

6創(chuàng)新教學(xué)手段

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要先進(jìn)教學(xué)手段的支撐，從教師的角度，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)在思維活動(dòng)，做到“以學(xué)定教”，備課的過(guò)程同時(shí)也是“備人”的過(guò)程，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的并存，利用課本、板書、圖片、投影、錄音等，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性。另外，教師應(yīng)該明確自身的定位，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，扮演好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主要手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的同時(shí)，承擔(dān)其解決問(wèn)題的責(zé)任。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自身的意見(jiàn)，敢于提出新的想法，不要害怕出錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)了大不了重來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。另外，教師還應(yīng)該營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槌煽?jī)而出現(xiàn)差別對(duì)待，更不能表現(xiàn)出輕視，為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。

7結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以激勵(lì)和引導(dǎo)為主，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課程情境的創(chuàng)設(shè)，從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生、與家長(zhǎng)的溝通交流，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將原本死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種享受。

參考文獻(xiàn)：

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