多途徑教學環境下的初中物理探究實驗教學例談

王坤健

【摘 要】 隨著社會的不斷發展，教學環境也越來越多樣化，這讓教師在教學方式上有了更多的途徑選擇。本文以初中物理探究實驗教學為例，探究了多途徑教學環境下初中物理探究實驗的教學。

【關鍵詞】多途徑教學；初中物理；探究實驗教學

學生接觸物理一般都是從初中開始的，所以初中物理可以說是學生進入物理世界的一個大門，而物理是需要實驗與理論相結合的一門學科。所以，如何在當前的多途徑教學環境下做好初中物理的探究實驗教學成為了一個值得關注的問題。

一、當前的初中物理教學環境

隨著新課改的頒布，許多課程都由單一化向多元化改動了，物理這門學科也是如此，脫離了原來的單一枯燥的“講堂式”教學，有了豐富的多途徑教學方法，例如，現在的很多的教室都配備了多媒體，教師就可以充分利用多媒體進行教學，一些無法做的實驗或口頭難以解釋清楚的知識點，都可以通過多媒體的方式直觀的展現在學生面前，讓學生對其能有個更深的理解。還可以實驗的方式，讓學生親自動手實驗驗證一些定理，會讓他們對這個定理記得更加深刻，運用的也會更好。另外，還有戶外課堂；學生輪當小老師，創設物理情境等方式。

二、初中物理的探究實驗教學例談

（1）初中物理的探究實驗的內在含義

初中物理的探究實驗大多是指，在教師的指導下，學生進行探究實驗的過程。物理這門學科的學習很多地方都是可以通過實驗來完成的，學生在進行探究實驗的過程不僅僅鍛煉了他們的動手能力，在實驗之前，他們也需要提前做好準備，對實驗的原理及操作過程有一定的了解，在進行探究實驗的過程中也會不斷嘗試和改正，實驗之后還需要進行反思總結。這表明初中物理的探究實驗教學具有很大的教育意義，與教育部提出的“素質教育”的口號相呼應，做到讓學生的物理成績與物理能力同步提高。

（2）進行初中物理研究實驗教學的原因

傳統的應試教育類型的初中物理教學存在的很多問題，忽略實驗的重要性，只注重做題提高成績，教學模式也只是單一的教師“滿堂灌”的形式，這會大大降低物理教學的樂趣性，導致學生提不起對物理的學習興趣，加大了物理教學的難度。所以，通過物理探究實驗的教學，讓學生自主學習，這可以讓學生充分感受到物理的奇妙，也就提高了學生對物理的學習興趣。

（3）一個具體的初中物理探究實驗

現在我們以初中物理里的《凸透鏡成像》這個探究實驗為例，去感受多途徑教學環境下初中物理探究實驗教學的過程。

1.實驗設計

在進行探究實驗之前進行實驗設計是很有必要的，因為它可以讓學生提前對整個實驗能有個了解，在接下來的探究實驗過程中會更加順利。在進行《凸透鏡成像》這個實驗的設計時，可以先向學生提一些關于成像的生活現象，讓學生能夠感受到成像與生活密不可分的聯系。還可以分發一些凸透鏡，讓學生觀察是否可以成像，然后大膽猜想，踴躍發言。教師可以通過多媒體播放視頻的方式將這個實驗的操作流程教給學生。先不給出最后的結論，而是把實驗過程告訴給學生，讓他們親自動手感受事實，這樣他們對最后的結果也會記得更深刻。

2.探究實驗的過程

實驗設計完成后，就可以進行探究實驗了。一般都會把學生分組，讓他們合作完成，為了幫助他們提高團隊合作能力，教師還可以對首先完成實驗的小組進行表揚。《凸透鏡成像》這個實驗需要凸透鏡、蠟燭。光屏、光具座等器材，學生首先要做的就是按照課本或者教師所說的安裝好器材，然后開始在光屏上找一些放大的或縮小的像，這里需要注意的是，要求在光屏上成的像是清晰明亮的。

找到像之后，就要求學生開始探究凸透鏡的成像規律了，這時告訴學生列表可以幫助他們更好的更好的得出結論，學生分成的小組可以分工進行實驗和記錄數據。接著就是通過調節物距和焦距，去尋找光屏上的像的性質以及像距。

3.實驗總結

在學生找到成像規律完成實驗之后，整個探究實驗的教學過程并沒有結束，實驗總結也算的上是一個很重要的環節，能夠幫助學生更好的吸收今天學到的知識。可以讓學生分成的各個組自行討論，根據自己得到的數據自己總結規律，對那些成功得出結論的同學教師應不吝嗇表揚，對錯誤的同學也應該加以鼓勵，這樣，才能形成一個良好的物理探究實驗的學習氛圍，能夠使得每個學生都愛上這門課，那么教學效率也會提高了。

總之，教師只要能緊跟時代發展的步伐，及時適應當前的多途徑教學環境，并針對它采取一些改進教學模式，豐富教學方式等措施，就能夠在教學過程中取得很大的收獲。

【參考文獻】

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