淺議如何提高小學數學課堂教學的有效性

袁靖

摘要：數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。對此，教師應積極探究提高小學數學課堂教學有效性的策略，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：聯系生活；合作探究；科學評價

時代在發展，教育正創新，課改的春風已經吹遍了神州大地。近幾年來，在新課程理念的指導下，數學課堂教學改革日新月異，教學內容，教學模式，教學方法等都在不斷地推陳出新，為素質教育的全面發展奠定了堅實的基礎。教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生審美情趣、創新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高。現就數學課堂教學的有效性，結合我的教學實踐談談自己的看法。

一、提高小學數學教學有效性的意義

小學數學教學有效性得以較好提高下，小學數學教師能夠對整體教學有更好把握，系列小學數學教學有效性提高進程中積累下的教學經驗，也有利于小學數學教師更好開展教育教學活動。更為明顯的是，在小學數學教學有效性得到明顯提高下，小學數學教學在新課改目標達成上能夠更為順利。從小學生數學知識學習的角度來看，小學數學教學有效性得到提高后，小學生能夠在課堂教學中更好進行數學知識的學習、理解和記憶，在小學生能夠對數學知識進行較好掌握背景下小學生的數學思維也能得到較好培養和提高。因此，小學數學教學中，提高教學有效性不能停留在紙面上，而是要在實際教學中進行較好貫徹和落實。

二、教學內容要與學生的生活緊密聯系

相比較其他學科而言，數學具有一定的邏輯性和抽象性，學生學起來比較困難。同時，數學知識由于實際生活具有密切的聯系，數學來源于日常生活，又在生活中發揮著重要的作用。可以說，在實際生活中，數學無處不在。心理學研究表明：如果學生的學習內容與自身的生活經驗越有關聯性，那么學生更加容易接受學習內容，學習效率也會非常高。因此，在小學數學教學過程中，教師盡可能的選擇生活化的教學內容，將數學知識與學生的日常生活進行密切關聯，營造出生活化的教學情境，以此激發學生學習熱情。通過實施生活化的教學，數學知識變得更加的形象和真實，學生能夠看得見，摸得到，用得上，而并非是枯燥難懂的符號和公式了。通過此種生活化的教學，課堂教學更加具有趣味性，充滿活力，極大程度的降低了學生數學學習難度，從而提升了課堂教學的有效性。比如說：在小學數學四則運算教學過程中，教師可以選擇生活中常見的撲克，組織學生進行“加減乘除”的游戲。在最開始階段，每名學生手中有7張撲克，然后從剩下的牌中隨意抽取一張，將此數字作為加減乘除運算的結果；學生根據自己手中的牌，進行加減乘除獲取結果。如果學生可以運算出來，教師應當及時的給與表揚；對于沒有計算出的學生，鼓勵學生繼續抽牌，直到得出所要的結果。通過此種教學模式，學生均能夠保持濃厚的參與熱情，積極主動的展開學習，對四則運算知識點有了更加深刻的理解。

三、引導學生合作探究

在小組合作探究的過程中，教師要充分發揮引導者的作用，不能讓合作探究成為一種形式，在學生合作探究開始之前要讓每一位學生能夠獨立地思考和表達，讓學生能夠帶著自己的見解參與到小組討論中，并驗證自己想法的正誤，與其他同學交流分享，及時發現和解決遇到的難題。在面對學生意見分歧的問題時，首先教師要肯定和鼓勵學生堅持自己正確的見解，同時對于存在偏頗的錯誤見解也要給予及時糾正，使每一位學生都能夠意識到善于傾聽別人的見解和提高團隊合作意識也是學習提高必不可少的。學生也提出可以用豎式解答即根據之前所學的整數的除法，商和被除數的相同數位是對齊的，那么在豎式解答的時候把小數點對齊就可以得出正確答案。

四、及時發現、提出問題

為了深入貫徹探究式教學的重大效用，教師要改變傳統的教學方法，將發現和提出問題的機會給予每一位學生，讓學生能夠在學習的過程中，及時發現問題、提出問題，并對這些問題進行深入的探究，進而獲得數學技能。例如，教師在講解除法的數量關系一課時，針對數量、單價和總價之間的關系的認知，教師可以為學生營造一個發現和提出問題的空間：先引導學生對課本上的內容進行自主學習，及時畫出不明白的地方，并和其他同學進行討論來提出疑問。比如：采用什么樣的方法能夠把三者的關系得出來？學習這樣的數量關系有什么樣的作用？能不能根據實際生活編寫一道類似的數學題目？學生發現和提出的這些問題都可以為進一步的探究式教學奠定基礎，在這樣探究學習的過程中，學生的數學思維和觀察能力得到了提高，也能逐步幫助學生養成良好的數學學習習慣，努力探索創新，提高知識技能。

五、建立科學合理的評價制度

科學的評價制度可以激發學生學習熱情。以往，教師主要以成績為標準來評價學生，而忽視了學生的學習過程。在新課程改革背景下，教師可以通過與學生的交流來了解學生的答題思路和思維發展的過程。在細致了解學生的學習情況后，教師再對學生進行評價，這樣可以做到更加客觀公正。教師也可以讓學生自覺地重視學習過程和結果，不會顧此失彼。教師應實行教師間互評、師生間互評制度。學生的評價是對教師教學最客觀、公正的評價，教師教的好不好，只有學生知道，因為學生是當事人，最有發言權。學生對教師評價要做到客觀公正，教師要虛心接受學生提出的建議，及時做好調整，以適應學生的要求。

在小學數學課堂中，最重要的不是活躍性、傳授性，而是課堂的有效性，要在活躍性和傳授性的基礎上保證有效性，這才是最關鍵的。這就要求老師要善于運用現代教育技術，運用新的教學思維方式去引導學生，同時要注意鼓勵學生進行創新。只有這樣才能培養學生的思維能力，提高他們獨立思考的能力和創新性，保證小學數學課堂的有效性。

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