“互聯網+”背景下高職院校學生的思想政治教育情理互動機制研究

李巖

摘 要 上世紀90年代，我國通過一條64K的國際專線全功能接入國際互聯網，中國正式開啟了互聯網時代，二十多年奮發努力、奮勇直追成就網絡大國。目前，我國已經進入到了“互聯網+”時代，人與人之間的交流方式更加多元化。高等職業院校要充分利用互聯網的力量展開必要的情理互動，探索“互聯網+”背景下思想政治教育工作的新方法，增強學生對思想政治教育工作的認可度。

關鍵詞 “互聯網+” 高職業院校 思想政治教育 情理互動機制

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.030

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。新一代信息技術發展催生了創新2.0，而創新2.0又反過來作用于新一代信息技術形態的形成與發展，重塑了物聯網、云計算、社會計算、大數據等新一代信息技術的新形態，并進一步推動知識社會以用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特點的創新2.0，改變了人們的生產、工作、生活方式，也引領了創新驅動發展的“新常態”。“互聯網+”與教育、“互聯網+”與高校都將實現更深層次的融合，實現校務管理移動化、校內消費數字一體化的“智慧校園”。

在“互聯網+”這樣的大環境下，高校學生的心理和個性等方面都將隨之發生微妙的改變。對此，高校教師應該積極思考和探究如何做好新形勢下的思想政治教育工作。情理互動是思想政治教育中的一個重要內容。所謂情理互動是建立在學生的獨立意識之上，教師與學生維持在一個平等的地位當中，同時完成多個互動環節，從而具有針對性的完成學生與社會、組織的情理互動。高校思想政治教育工作不僅應該引入情理互動機制，而且更應該不斷探索新方法。本文中筆者以“互聯網+”為背景，論述了高等職業院校學生的思想政治教育融入情理互動機制的具體措施和積極意義。

1 高職業院校思想政治教育與情理互動機制

在人與人的互動中，情理互動是一種基本的互動形式，在多種環境之下，情理互動都非常普遍。通過情理互動，個體可以產生一定的情感與認知，同時觀念也可能會發生一定的改變。在情理互動當中，主體的地位是完全平等的。但是，不同主體會受到不同價值觀、目的以及信仰的影響。高等職業院校思想政治教育十分注重情理互動的結構與模式，在情理互動的多個環節中學生的情感與認識都有可能會發生較大的變化。因此，加強信息的傳輸、不斷讓學生發生互動，對于提高高等職業院校思想政治教育的效率具有非常積極的作用。

陶行知先生曾經說過，真正的教育是需要從學生的內心開始，只有這樣教育的內容才能真正被學生所接受，并被內化到自己的知識體系當中去，同時在自己的實踐活動當中主動的進行相關知識的實踐。因此，高職院校的教師應該充分認識情理互動機制在思想政治教育中的作用，在日常教學中投入真情實感，采用理性的態度營造一種合理的師生互動交流模式。并且以學生為主體，遵循學生的基本心理特點、認知能力以及所處的環境，營造一種和諧民主的學習氛圍，從而使學生在潛移默化當中受到一定的影響。

2 “互聯網+”背景下高職院校思想政治教育融入情理互動機制的重要意義

2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，從此“互聯網+”已經成為一個時代話題。

“互聯網+”背景下，互動機制的產生擁有了一個全新的平臺。但是，互聯網中充斥著多種多樣的信息，同時信息傳播的方式更加多元化、速度更加便捷，這對高職院校學生選擇信息的能力提出了巨大的挑戰。網絡早已成為人們生活當中不可或缺的一個重要組成部分，當前階段幾乎所有的在校高職院校的學生都會使用各種網絡社交媒體，如微博、微信、QQ空間等。而傳統的思想政治教育一直停留在學校的課堂當中，但是在“互聯網+”時代，思想政治教育已經逐漸沖破了時間與空間的限制，思想政治教育不僅可以采用傳統的教育方式，在高職院校的課堂與教師當中進行，同時也可以存在于互聯網當中，利用互聯網作為思想政治教育的主陣地。但是，思想政治教育若要真正融入到互聯網當中去必須要解決的一個問題，那就是必須要改變傳統思想政治教育的形象，不能采用傳統的說教式的教育模式，同時也需要符合互聯網的基本特點。

此外，互聯網可以有效提高學生對于思想政治教育的學習積極性。由于互聯網具有一定的虛擬性，因此利用互聯網進行溝通與交流，學生可以自由自主地表達自己的一些真實想法，這不僅尊重了學生的人格，同時也打開了學生的心扉，通過網絡溝通更容易使學生接受， 溝通交流的效果當然更加理想。

3 “互聯網+”背景下高職院校思想政治教育融入情理互動機制的具體措施

在“互聯網+”的時代背景下，高職院校對學生進行思想政治教育的主要目的在于將社會的主流價值觀傳遞給學生，并對學生產生一定積極的影響，從而使得學生發現問題解決問題的實際能力得到有效的提高。

3.1 整合教育資源， 利用互聯網建立思想政治教育機制

在現階段的教育領域當中，許多單位都擁有一定量的優質教育資源，例如一些信息教育的設備。因此，利用互聯網進行思想政治教育的基本條件已經成熟。但是，不同的學校所擁有的思想政治教育資源在質與量方面都存在著較大的差異。高職院校只要從自身的實際情況出發，制定網絡互動平臺與互動機制并不會產生太大的影響。目前，大部分的高職院校都擁有自己的專業網絡平臺，如學校的論壇、BBS以及留言板等，在思想政治教育中，高職院校應該積極利用這些資源。但是，并不是說利用了相關的互聯網資源就是實現了真正的網絡思想政治教育，高職院校還需要建立互聯網思想政治教育機制，將不同的教育資源進行優化整合，使其符合現代社會的發展需求，建立互聯網思想政治教育機制。

3.2 利用網絡平臺開展情理互動

信息技術是目前階段社會重點關注的一種科學技術，因此，信息技術的發展相對來說較為迅速，在前幾年出現的QQ、人人網等網絡平臺都已經逐漸被現階段的微信、Facebook等社交媒體所超越，因此高職院校再進行思想政治教育的過程當中要充分利用這些網絡社交媒體的作用。在目前的高職院校當中，大部分的學生都傾向于采用網絡社交媒體表達自己的思想情感，而在日常生活當中，大部分學生并不愿意主動表達自己的思想情感，因此，通過這些形式，發動學生與老師、學生與學生積極主動地開展思想政治教育討論，充分表達自身的觀點與想法，在討論與互動中實現對學生的觀點與態度的影響。再加以適當的引導與干預，達到正確影響學生的目的。endprint

3.3 提升學生網絡素養， 提高學生互動參與的積極性

在高職院校當中進行思想政治教育的最根本目的在于促使學生建構自身的價值體系，完善自己的世界觀。所謂的網絡素養則是指學生可以獨立地對網絡世界當中的各種信息的有效性與價值進行評價，在進行各種網絡活動的過程當中可以對自己的行為進行有效規范，并不斷提高自己的能力與修養。在高職院校的思想政治教育中建立情理互動機制，其參與的主體為高職院校的學生，因此，學生是參與互動的最根本基礎，學生的參與度對于互動機制具有非常直接的影響。因此，在利用網絡構建思想政治教育的情理互動機制的過程當中，需要充分的考慮學生的興趣愛好，不斷激發學生參與互動的積極性。

3.4 結合網絡話題熱點開展思想政治教育

在傳統的思想政治教育中，教育內容基本都是以一些國計民生大事作為思想政治教育的主要內容，這部分內容雖然對于學生的思政意識的提升具有一定的意義，但是對于大部分學生來說，這種教學材料的內容相對較為枯燥，同時與自己的生活也并不存在較大的聯系，因此，對于這些內容的學習往往不能提起太大的興趣，從而嚴重影響了思想政治教育質量的提高。在目前的網絡社會當中存在著大量的與學生的實際生活相關聯的材料，同時這些材料也可以作為很好的思政教育素材，因此，高職院校的教師在選擇思想政治教育素材的過程當中應該盡量選擇與學生的實際生活存在聯系的材料作為思政教育的基本素材。但是相關題材與材料的選擇必須要通過思政教育工作者的審核，同時教育也需要從利于學生教育的角度出發。對于在網絡當中影響較大的社會熱點，思想政治教育工作者可以利用微信公眾號等方式引導學生參與到討論當中。通過網絡社交工具教師不僅可以及時了解到學生的心理動態，同時也可以積極地對學生的思想觀念以及價值取向進行必要的引導，避免學生在心理方面發生一定的偏差。通過這種模式與機制的多次實施，形成相對固定的討論機制。思政工作人員要主體營造良好氛圍，同時給予學生充分的網絡討論自由，把握大致的討論方向。

4 結語

科學技術是一把雙刃劍。“互聯網+”背景下，高職院校的學生雖然可以通過網絡獲得更豐富的知識，同時也受到一定的負面影響，尤其影響學生的價值觀念。因此，加強對學生的思想政治教育就具有非常重要的意義。基于此種情況，在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗，分析了“互聯網+”的時代背景下，高職院校學生的思想政治教育中情理互動機制的相關問題，希望能對高職院校從事思想政治教育工作的教師有所啟發。

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