淺談如何構建初中物理高效課堂

彭俊

摘要：物理作為一門比較抽象的學科，學生學習起來難度較大，教師的教學難度也不小。這就使得很多教師在教學過程中忽略了效率這個問題，一味地趕進度，匆忙略過學生難以理解的知識點；或者揪著學生不懂的知識點，用很笨的方法反復教，指導學生弄懂為止，學生最后確實是弄懂了知識，但是卻花了大把大把的時間，毫無效率可言。面對這種現狀，教師需要改變教學思路，學著構建高效的物理課堂，才可以高效的利用好課堂的每一分鐘。

關鍵詞：初中；物理；有效課堂

高效，就是指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。對于教師來說，構建高效的課堂往往比給學生布置成堆的作業更有效，節約了時間的同時，也讓學生充分掌握了所學知識，還節省了大量時間，可謂是一舉多得。因此，教師面對新課改的深入，構建高效課堂是教學方式改革的必經之路。教師需要抓好這一個契機，讓學生的物理成績更上一層樓。

一、 激發學生的學習興趣和自信心

對于物理這種相對比較抽象而且晦澀難懂的學科來說，如果教師在一開始的教學過程中就給學生留下物理很無聊，很難懂，很難學好的印象，勢必會影響學生將來的物理學習。學生沒有了學習的興趣和自信心，就不要談什么可以把物理學好的事情了。因此，想要構建高效的物理課堂。教師需要做的第一步就是激發學生的學習興趣和自信心。從書本上最簡單的定理開始，聯系生活實際，努力將書本知識和生活中的現象有機的結合起來，學生就不會覺得物理遙不可及，甚至身邊一些有趣的現象都可以用物理來解釋，這樣，學生就會對物理充滿了興趣，想要學好物理。自然就不需要教師在后面督促和強迫學生來學習了。除此之外，教師在課堂教學活動中，需要多提問，不管學生是答對了還是答錯了，或者答案很接近，教師都需要鼓勵學生，讓學生覺得自己可以學好物理，對自己充滿了自信。現實生活中，很多學生并不是真的學不好物理，而僅僅是因為對自己沒有信心，覺得自己沒有學物理的天賦，注定學不好物理。殊不知，世界上沒有幾個人是生來就具有學習物理的天賦的，只要經過后天的努力，人人都可以學好物理。教師一定要在平時的教學活動中就給學生灌輸這種思想，相信自己可以學好。學生有了自信。自然可以更好地配合教師的課堂教學活動，課堂效率自然就提高了。

教師在課堂上就可以多給學生做一些與生活實踐相關的題型練習，比如在對失重超重的受力分析上，可以列舉電梯升降導致的重力失衡感受，很容易吸引學生的注意力和興趣，同時還和物理息息相關，讓學生認識到物理的重要性和實用性的同時，也激發了學生的學習興趣，如果學生可以在老師的提示下解出這道題，也會對自己更加充滿信心，對于構建高效物理課堂有益無害。

二、 把握好課堂節奏

講課就像演奏音樂一樣，一直用同一種節奏演奏的音樂就不再是音樂了，只能稱之為噪音。一直保持同一種節奏的課堂也一樣，從頭至尾的慢節奏只會讓學生昏昏欲睡，教學進度一慢再慢；貫穿始終的快節奏則會讓學生覺得吃不消，神經緊繃，甚至完全跟不上老師的思路，整節課都如聽天書一般左耳進右耳出。所以，對于教師來說，如果想要構建高效的物理課堂，把握好課堂節奏至關重要。就像一首音樂的節奏一般，是靈魂般的存在，決定著整節課堂的效果。教師在講課時，需要注意將難易結合。在課堂一開始的十幾分鐘，學生注意力最集中的時候，先把整節課最難的知識點給學生講好講透。然后講一些零碎的、比較簡單的知識點來給學生放送一下緊繃的神經。然后再開始講一些相對比較重要的知識點，中間可以穿插一些與課堂無關的教師覺得有趣的小故事，來放松學生的心情，課堂的最后則著重總結一下整節課所學的知識，讓學生在腦海中構成一個完整的知識體系，更便于解題時的整體思考。這樣下來，一整節課才能算是利用好了每一分鐘，讓學生不覺得疲倦的同時也很好的完成了教學任務。

另外教師在上習題課時常常會講到一些難度較高的的壓軸題，這類題目通常難度很大，要花費很多的時間，教師如果在課堂的中間或者后半段，學生已經開始有點勞累和走神的時候講解，效果必然不佳。因此，像這類的壓軸題，教師就應該放在課堂的一開始來講解，這個時候學生的精力最集中，精神狀態也最佳，講完壓軸題后，教師可以告訴學生他們已經完成了整節課堂最難的部分，這樣學生在接下來的學習中也會充滿動力。

三、 充分運用多媒體技術

相信對于21世紀的教師來說，多媒體技術已經不再是一個陌生的高科技了，對于多媒體技術在教育中的作用也是人們不可否認的。因此，教師如果想要走在時代的前沿，就要學會利用好多媒體技術這個現代化工具，來輔助自己的教學工作。多媒體技術融合了聲音、文字、圖片、動畫等一系列的東西，讓抽象的知識變得活靈活現、形象生動。教師如果在教學過程中可以很好的利用多媒體技術，就可以做到事半功倍的效果，讓學生更快更好地理解一些教師光靠黑板和粉筆很難解釋得清楚的原理。

比如教師在講解交流發電機的工作原理時，拿著課本再怎么講，學生依然會很難理解教師想要表達的意思。但是教師如果利用多媒體技術，找一些關于這個實驗的小動畫，并在電腦上演示給學生看，學生馬上就可以理解其中的原理所在，更好更快的掌握有關知識，充分提高課堂效率。

參考文獻：

[1]張亮全.《初中語文愉悅型課堂建設研究》2014年5期

[2]肖玉慧.《歷練之后的醒悟比較之下的沉思——赴坪塬觀摩學習高效課堂建設感悟》2013年7期

[3]張承權.《淺析初中物理高效課堂的構建》2015年21期endprint