淺談高中政治情景教學(xué)法

袁仲黨

摘要：新課程改革要求改革教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課程改革的要求，也是優(yōu)化思想政治課教學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；情景教學(xué)；策略

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。政治教學(xué)中如果運(yùn)用一個(gè)貼近社會(huì)實(shí)際生活的問題情景，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，若能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，通過各種問題情景的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后能否主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)政治知識(shí)大有益處。

一、情景教學(xué)在高中政治課教學(xué)中的重要性

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，沒有象故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直 觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。高中思想政治課最大的問題在于“課程抽象的、理論性的知識(shí)多”“學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言”。 認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。盡管也具有一定的邏輯美和理性美，但對(duì)于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景， 就是用可感知的東西訴諸于學(xué)生的感官， 引起想象， 進(jìn)而上升到理性的高度， 實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍， 然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿Γ谡n堂上，學(xué)生感到有需要才愿意學(xué)習(xí)，感到有迫切的需要才能認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，讓學(xué)生在這種教 學(xué)情景中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度 的提高思想政治課的教學(xué)效率。

二、高中政治教師在使用情景教學(xué)法中存在的誤區(qū)

雖然情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，但是由于教師在教學(xué)的過程中，對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在使用情景教學(xué)法的過程中，出現(xiàn)了尷尬的現(xiàn)狀。

1、高中政治教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置教學(xué)的情景的時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，使得教學(xué)目標(biāo)的完成存在一定的問題。情景教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入課堂教學(xué)中去，但是高中政治老師卻出現(xiàn)了本末倒置的情況，花費(fèi)了太多的時(shí)間在為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，這樣一來，學(xué)生雖然在情感上比較能夠感受到這節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還不夠系統(tǒng)，教師并沒有系統(tǒng)的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生得到的只是浮于表面的淺層知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也沒有得到真正的貫徹。情景教學(xué)是知識(shí)教學(xué)的方式之一，情景教學(xué)的目的在于讓教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)，但是高中政治教師在使用情景教學(xué)法的過程中，往往忽視了這方面的內(nèi)容。

2、高中政治教師在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中，沒有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓情景教學(xué)的有效性得不到很好的實(shí)現(xiàn)。高中政治教師在課堂上為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入教學(xué)氛圍之中，但是教師往往也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻之后，思維往往比較發(fā)散，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有對(duì)本節(jié)課的主題進(jìn)行總結(jié)和概括，學(xué)生也不能從中真正理解情景的設(shè)置與課堂教學(xué)的聯(lián)系，情景設(shè)置的效果也甚微。

三、高中政治教師應(yīng)該如何有效地將情景教學(xué)法貫徹到課堂教學(xué)中

1、教師要把握“適 原則 原則。 目的是使學(xué)生在愉 教師要把握 適度”原則 課堂教學(xué)情景是為教學(xué)服務(wù)的， 快中掌握理論知識(shí)。如果教學(xué)中一昧追求情景，可能就偏離了教學(xué)的正常軌道。

這就要求教師“精”備課，并不是教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情景的，也不是 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的， 對(duì)于那些有必要、 內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)情景的知識(shí)點(diǎn)， 情景的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，不拖泥帶水，做到激發(fā)興趣與掌握知識(shí)辨證統(tǒng)一。而有 的知識(shí)是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的，我們就沒必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，只要幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路就 可以了。

2、教師在情景教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力。近年來，高考內(nèi)容靈活、 培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力、取材廣泛、知識(shí)跨度大。這就要求學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的品質(zhì) 就是變通性、流暢性、獨(dú)特性。其中變通性是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)的重要思維品 質(zhì)之一，它是指思維能變化多斷、舉一反三、觸類旁通的品質(zhì)。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)一種 情景時(shí)，教師要能夠舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度（《經(jīng)濟(jì)生活》《文化生 活》《政治生活》《生活與哲學(xué)》）理解概念和原理，并把所學(xué)的概念和原理應(yīng) 用到不同的情景中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如：在講授“意識(shí)的能動(dòng)作用原理” 時(shí)， 我們可以引用“黨中央關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的決定”這生活素材來創(chuàng)設(shè)情 境，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“新農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)濟(jì)意義是什么？文化意義是什么？政 府需要履行什么樣的職能？”讓學(xué)生感悟知識(shí)在不同模塊間的運(yùn)用。 教師在教學(xué)中要民主。不管采用什么樣情景，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的 教師在教學(xué)中要民主 見解，承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知過程，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間 的心理障礙，增強(qiáng)心理相容性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而實(shí)際上，我們教學(xué)中為了 完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往冷落了持有與教學(xué)目標(biāo)不同意見的學(xué)生，挫傷了他們的 積極性，降低了學(xué)習(xí)效率，這種做法在情景教學(xué)中是有害的。

總之，教師在教學(xué)過程中為了避免本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師對(duì)情景教學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值，樹立正確的態(tài)度，并且通過相關(guān)的資料的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師是怎樣合理的運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師通過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更好的將情景教學(xué)法貫徹到高中課堂中來。endprint