初中思想政治課教學現(xiàn)狀與改革對策初探

吳錫改

摘 要 思想政治課作為初中階段的基礎教學課程之一，這門課程對新時期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有積極作用，對初中生的健康成長和正確觀念養(yǎng)成非常重要。傳統(tǒng)教學模式下，教師作為主體，學生處于被動地位，這與教學改革需求相悖，而如何轉(zhuǎn)變此種教學模式，使學生從被動接受的局面中擺脫出來，對學生的創(chuàng)造性潛能進行充分挖掘，這在素質(zhì)教育全面落實的今天非常重要。本文對初中思想政治課教學現(xiàn)狀進行分析，并提出改革對策。

關鍵詞 初中 思想政治課 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.056

Junior High School Ideological and Political Lesson Teaching Situation and

Reform Countermeasures

WU Xigai

（Kaiping No.8 Middle School， Kaiping， Guangdong 529341）

Abstract As one of the basic teaching courses in junior high school， the course plays a positive role in the training of high-quality talents in the new period， and it is very important for junior high school students' healthy development and correct concept formation. The traditional teaching mode， teachers as the main body， students in a passive position， and the teaching reform needs. How to change the teaching mode， the students from passive situation， to fully tap the creative potential of students， which is very important in the full implementation of quality education today. This paper analyzes the current situation of Ideological and political teaching in junior high school， and puts forward some countermeasures.

Keywords junior middle school； Ideological and political course； current situation； countermeasures

對初中階段教育教學工作而言，思想政治課屬于必修課程，不僅教授學生對馬克思主義的初步認識和理解，還教授學生社會科學相關常識，這對學生政治方向的確立有重要意義，同時也是文明行為習慣養(yǎng)成的基礎。思想政治課作為社會主義合格接班人和建設者培養(yǎng)的重要途徑，應對其予以重視，但現(xiàn)階段初中思想政治課中仍存在一定不足，對于此應深化教育改革，提升思想政治教育水平。

1初中思想政治課教學現(xiàn)狀

1.1 教學側(cè)重點發(fā)生偏離

在初中思想政治課課程標準中指出，這門課程的教學目標是利用法律常識、思想道德、社會發(fā)展常識、心理品質(zhì)、社會主義建設常識等多方面的教育，使學生的精神品質(zhì)和思想觀念得到培養(yǎng)，培養(yǎng)法紀觀念、良好道德情操，提升社會責任感，形成良好心理品質(zhì)，成為有文化、有紀律、有道德、有紀律的國家建設者和社會主義接班人。實際上，現(xiàn)階段的思想政治課中，教學導向為考試，分數(shù)是學生學習的主要目標。在應試教育理念影響下，教育部門以及學校更加重視學生成績，使得教學過程更加功利化，學生僅對知識點予以重視，而忽視各知識點所體現(xiàn)的真正意義，教師普遍重視學生成績，而忽視學生思想的培養(yǎng)和教育。因教學側(cè)重點的偏離使得教師未站在學生發(fā)展的角度進行教學，學生疑惑未得到解決、思想未得到引領，社會需求和人才的要求與現(xiàn)階段的應試教育模式相悖，主要體現(xiàn)為學校內(nèi)學生價值觀念不正確，對學習存在厭倦感，甚至出現(xiàn)反感情緒，不思進取，無法取得進步和發(fā)展。

1.2 教學觀念相對落后

在思想政治課教學中，傳統(tǒng)的教學觀念體現(xiàn)出三方面缺陷：第一，灌輸式教學觀念。在教學中，教師對書本知識比較重視，而對學生學習意愿和認知規(guī)律等予以忽視。第二，封閉式教學觀念。教學中，教師對社會世界予以忽視，政治課教學僅為了與考試需要相適應，將學生的思維牢牢禁錮在課堂教學中，而對政治課本身的社會基礎予以忽視。第三，脫離式教學觀念。教學過程中，教師未結(jié)合學生的實際生活、認知特點，同時與社會實踐相脫離，采用包辦式教學，學生未能從真正意義上感受和體會思想政治課與生活、情感的聯(lián)系，學生學習缺乏活力，課堂教學的現(xiàn)實感不足，學生未能從教學中獲得成功的體驗。在教學中，大部分教師授課主要為敘述，敘述性語言在課堂中占絕大部分，害怕遺漏知識點，此種教學觀念下，僅有很少時間留給學生自主活動，學生的能力無法得到有效培養(yǎng)，學生學習主動性和參與性受到一定限制，無法體現(xiàn)出學生作為教學主體的作用。

1.3 教學模式相對陳舊

因思想政治課本身具有較強的理論性，需要教師通過多種多樣的教學模式開展教學活動，避免影響學生的學習興趣。而實際上，傳統(tǒng)教學模式降低了學生學習興趣，針對一些理論性知識，即便學生通過死記硬背的方式已經(jīng)掌握，但實質(zhì)上對其內(nèi)涵也是一知半解，并未做到真正掌握。在考試中，如果知識內(nèi)容稍作變換，學生則難以理解，導致成績始終不能提升。如某次質(zhì)量測試中，試題要求學生舉出實際案例說明“人際交往的基本準則”這一內(nèi)容，多數(shù)學生均能熟練地書寫出準則內(nèi)容，但在案例說明上卻無從下筆。對于此，教師則反映試題要求過于活泛。由此可見在實際教學過程中，此種教學模式難以取得良好的教學效果。endprint

2初中思想政治課改革對策

2.1 正確認識課程

對思想政治課的正確認識主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，對課程所體現(xiàn)的價值作正確審視，對其德育地位進行明確。思想作為行動的基礎，只有對事物正確認識，才能促進事物發(fā)展，并為其發(fā)展提供指導作用。思想政治課系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了政治教育和思想品德，在多種途徑中此種方式占重要位置。思想政治課的主要形式為課堂教學，通過馬克思主義為基礎的觀念和理論知識，使學生的社會主義層面上的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)。為人根本在于德，只有具備遠大且崇高的理想和志向，并以思想道德為基礎，才能增加學習動力，明確前進方向，使學生成長和成才得到保證。對于思想道德建設，學校是主陣地，而初中學生的思想道德建設是以思想政治課為主載體，因此需要將這門課程的地位得以凸顯，使其具備的保證、導向、轉(zhuǎn)化等方面的功能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學校的良好管理，提升教學質(zhì)量，取得教學成績、思想教育建設雙重成效。

另一方面，健全并完善科學的評價體系。在傳統(tǒng)教學評價體系中，中考成績是衡量各個學科教學質(zhì)量的唯一標準，同時也是衡量學生的學習成果的唯一標準，對于此應從考試制度改革方面著手，形成科學、合理的評價體系，通過評價促進教學改革。在中考成績中增加思想政治課所占分值；思想政治考試通過日常觀察、書面測驗兩種方式結(jié)合進行，使學生真正體會到知行統(tǒng)一，這樣才能在思想政治課教學中落實育人的目的。

2.2 革新教學觀念

伴隨新課程改革的深入推行，對人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，要培養(yǎng)學生的愛國主義精神、熱愛社會主義、集體主義精神等，針對中國革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)進行繼承和發(fā)揚。同時還應培養(yǎng)學生的民主法律意識、社會公德等，促使學生樹立正確的觀念，增強學生的社會責任感和使命感。另外還要求培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使其具備良好的心理素質(zhì)和生活方式。這也說明新課程標準對情感、價值觀以及態(tài)度等方面作出了重點要求，因此在新課程活動開展之前，應重點強調(diào)教學觀念，將人作為課程核心理念，而并非單純地知識內(nèi)容，對每位學生予以關注，使學生的情感體驗和情趣更加豐富，促進學生健康人格的形成，豐富學生道德生活。例如：初中一年級的思想政治教材主要是對健康人格的培養(yǎng)，而初中二年級主要以身心健康為主，通過兩個階段的思想政治教學，培養(yǎng)學生正確面對挫折的意識和能力，幫助學生排除情緒困擾，為學習和生活奠定基礎，甚至使學生終身受益，從這一層面而言，我們應重新定位思想政治這門學科。

2.3 豐富教學模式

一方面，充分激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生學習的動力，同時也是學生認識并掌握某些事物的心理傾向，學習興趣則是學生對知識學習產(chǎn)生向往和愛好的傾向，直接推動著學生學習。只有學生喜歡的事情，才能努力、認真地完成。而如果學生對思想政治課感興趣，則能夠促進學生更加牢固地掌握知識、深入地理解知識。因此要想讓學生學好思想政治這門課程，就應豐富教學模式以充分激發(fā)學生學習興趣，使學生對這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，主動、積極地完成教學任務，達到教學目的。例如：在《法不可違》一節(jié)教學過程中，教師可以通過設定情境的方式引發(fā)學生思考，使其掌握知識。學生小明由于多次未完成作業(yè)，并且撒謊，其母用笤帚打傷小明，母親的行為違法了嗎？需要哪一類違法行為？需要承擔什么責任？通過一系列問題讓學生自主思考，并相互討論，使學生在情景中學習知識。

另一方面，創(chuàng)新課程教學。在當今社會，新課程標準要求在教學中應將時代精神、創(chuàng)新精神突顯出來，使學生創(chuàng)新意識和精神得到培養(yǎng)，首先在創(chuàng)造學理論知識學習方面，應對創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)進行了解，針對學生體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神，教師應給予支持和愛護，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。其次在課堂教學模式創(chuàng)新方面，教師應為學生營造民主、和諧的教學環(huán)境，師生之間應建立平等的關系，教師應給予學生更多的信任和尊重，從學生的角度分析問題，感受學生的情感，在此基礎上學生感受到教師的愛與關懷，并將其反作用于教師，形成教與學相互促進、相互推動的力量。最后對學生主體意識進行激發(fā)，將獨立思考能力的培養(yǎng)作為重要教學任務，以學生層次為基礎，設計思考題，使學生學會獨立思考，針對優(yōu)生來說可謂是錦上添花，對差生而言也是雪中送炭。例如：教師可以通過協(xié)作學習法指導學生自主學習，安排優(yōu)生和差生為一個學習小組，課上教師設疑，組內(nèi)自由討論，學生也會提出問題，然后再通過舉例和點撥使學生深入理解，即便是成績稍差，也可以充分參與組成討論、表現(xiàn)自我，以取得共同的進步。

3 結(jié)語

針對初中思想政治課教學中存在的教學側(cè)重點發(fā)生偏離、教學觀念相對落后、教學模式相對陳舊等現(xiàn)狀，應從正確認識課程、革新教學觀念、豐富教學模式等方面出發(fā)，對思想政治課予以重視，樹立正確的教育目標，使學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，提升教學效率。

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