大學英語教學中提高學生語用能力的途徑

孟祥麗

【摘要】隨著全球化進行在我國的不斷深入，對于英語應用能力的要求也在不斷提升。在大學英語教學中提升學生的英語語用能力已成為重要的教學任務。通過對目前的大學生的語用能力的培養現狀進行深入分析，在其教學過程中出現了一些問題，對學生的語用能力的提升產生了影響。為解決這些問題，本文則主要對在大學英語教學中提高學生的語用能力的途徑進行探討。

【關鍵詞】大學英語教學 語用能力 提升途徑

英語作為我們對外交流的主要媒介，在其重要性不斷提升的同時，社會對于大學生的英語水平的要求也在不斷的提升。很多企業在招聘的過程中，有對學生的英語水平進行了要求，但是這些要求卻不能夠體現出招聘者實際的英語語用能力。目前，我國的大學生的英語語用能力普遍較差，這就需要在大學英語教學中加強對于學生英語語用能力的培養。

一、我國大學生英語語用能力培養的現狀

1.學生的自信心差，教學氛圍不好。在當前的大學英語教學過程中，由于很多的學生對于英語存在較大的恐懼心理，即使在考試成績較好的情況下，也會因為口語水平不高、自信心較差等原因，不能使用英語進行課堂發言以及觀點表達的情況，直接造成學生的學習積極性不高，沒有良好的課堂教學氛圍，學生也沒有養成良好的學習習慣，其進行英語學習的主要目的，也是為了獲得更好的英語考試成績，這些因素的影響下，對學生的語用能力的培養產生了影響。

2.區域發音問題的影響。由于我國幅員遼闊，導致各個地方的方言也會對學生的發音產生一定的影響。這種現象的出現，就需要英語教師進行充分的教學，幫助學生進行反復練習，同時要及時的糾正學生出現錯誤。很多的學生英語較差，導致其對于英語的學習積極性不高，沒有主動學習的意識，很少的進行朗讀訓練。也致使其在進行朗讀的過程中，不能準確的斷句或分清語調。同時受到發音不準的影響，不僅有學習上的障礙，也導致正常的溝通交流也出現了一定的障礙情況，就出現了交際心理障礙的現象，嚴重影響了學生語用能力的培養和提升。

3.文化差異教育不足。在進行英語教學的過程中，很多的英語教師忽略了東西方文化的差異性，沒有進行相關的英語文化背景知識的教學，導致學生在日常的交流和應用過程中出現了語用的失誤情況。這樣的交際失誤的出現和學生不能正確的認識西方的文化背景以及交際習慣有直接的聯系。導致學生在使用英語進行交際時，依舊使用漢語的語用能力生搬硬套，完全不利于對學生英語語用能力的培養。

二、大學英語教學中提高學生語用能力的途徑

1.在語言知識教學中進行語用培養。目前我國的大學生進行英語學習的渠道通常是在課堂授行，學生需要通過對英語教材使英語能力得到提升。針對這種情況，則需要教師在進行教學的過程中，通過對語用知識的有效滲透，使學生在對英語語言知識進行學習的過程中，使其語用能力得到有效的培養，同時使學生對于語用失誤的敏感性得到提升，避免出現大量的語用失誤情況。并且要使學生在對詞匯、句式、篇章進行學習的過程中，對其所反映出的語用規則以及社會思想進行充分的了解。另外，還可以將漢語和英語的語法進行比較，重視二者之間的差異，降低語用失誤的發生幾率，從而提升大學生的語用能力。

2.創設良好的英語語言環境。在進行大學英語教學的過程中，英語教師需要為學生創設出良好的英語跨文化交際語境。在進行課堂教學的過程中，則需要使用全英文語境教學，通過潛移默化的影響使學生的語用能力得到提升。而在課下，就應該使學生推薦對能夠反映國外文化的書籍以及電影等進行閱讀和觀看，使學生對國外文化進行了解。并通過對信息多媒體網絡技術的有效應用，為學生提供大量的英語資料，通過第二課堂活動的有效應用，構建多樣的實踐活動，通過實踐提升學生的自信息，培養學生的英語語用能力。

3.加強對于英語文化的教學內容。語言的出現和使用與其背后的文化有著直接的關系，特別是對于中西方文化來說，其不僅僅是文化、風俗習慣上存在著較大的不同，在價值觀念以及行為規范等方面也有著較大的差異。這樣的背景下，想要使學生的英語語用能力得到有效的培養和提升，就必須要在大學英語的教學過程中，對英語語言背后的文化知識進行充分的教學，了解其中具有習俗化的語言形式，尤其是要重視英語中所存在的禁忌話題，避免學生在今后的交際過中出現嚴重的語用失誤情況。這也是對學生英語語用能力進行培養的有效途徑。

三、總結

綜上所述，隨著社會的快速發展，全球化進程的不斷深入，對于當代大學生的英語語用能力的要求也在不斷的提升。這種情況下，就需要在大學英語教學過程中，在對學生的語言能力進行培養的同時，通過對大學英語課堂的全面利用，使用多種途徑對大學生的語用能力進行良好的培養和提升，使其成為社會所需要的人才，為學生今后的社會生活奠定良好的基礎。

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*“高師英語專業學生語用能力現狀調查的實證研究——以淮北師范大學為例”項目的階段性成果。