如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性

萬相慧

摘 要：小組合作學習方式是一種能夠優(yōu)化課堂教學效果，同時也能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式，將其應用在小學高年級數(shù)學教學之中，不僅可以降低老師的教學負擔，還可以有效落實素質(zhì)教育要求。但是從目前情況來看，小組合作中還存在諸多問題，這些問題導致小組合作的實效性得不到有效的發(fā)揮。本文通過對這些問題的分析，在此基礎上就相關的解決措施展開論述。

關鍵詞：小學 數(shù)學 小組合作學習 有效性

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學數(shù)學教學也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應用而生，小組合作學習就是其中的一種。但是由于教學方式欠缺一定的合理性，導致小組合作學習的價值沒有得到有效的發(fā)揮。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性談一談自己的看法。

一、小學數(shù)學小組合作學習現(xiàn)狀

（一）小組劃分不合理

合理的小組劃分是小組合作學習取得實效性的基礎，數(shù)學老師要對此加以重視。但是從目前情況來看，很少有數(shù)學老師重視這一點，很多數(shù)學老師為了方便，在劃分小組的時候都是按照座位的順序進行，這種劃分方式非常不科學，可能數(shù)學學習能力差的學生全部被劃到一組，學習能力強的學生被劃到一組，這種分配方式不利于學生之間的優(yōu)勢互補，也不能達到共同進步的目的。

（二）學生的合作流于形式

小學生的自制力非常差，在合作學習的過程中可能就將其視為聊天的機會，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在小學數(shù)學小組合作中非常常見，數(shù)學老師要引起重視，在學生合作學習過程中加強管理。

二、提高小學數(shù)學小組合作學習有效性的具體策略

（一）科學劃分合作小組

小組合作是否能夠順利展開，與小組劃分有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學老師要對此加以重視。首先要明確小組的規(guī)模，一般來說，每組4到6個學生最理想，這樣既不會出現(xiàn)人多吵鬧的情況，也不會因為人少而過于冷清。在明確小組規(guī)模之后，數(shù)學老師就要逐一確定學生的崗位職責，這樣可以有效提高學生的學習效率，確保小組合作的高效進行。

例如，在組織合作小組的時候，將全班數(shù)學學習能力比較強的幾個學生分開，分別分配到各個學習小組中擔任組長，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為組長在學習小組中發(fā)揮著領導的作用。而且還可以幫助學生解決問題。除此之外，筆者將學習能力比較差的學生也平均分配到各個學習小組之中，而且明確了每個學生的崗位職責，比如，寫作能力較差的學生主要負責記錄，口語表達能力較差的學生主要負責協(xié)調(diào)。這樣既可以保證小組合作的有序性，又可以讓這些學生在學習小組中得到充分的鍛煉。

（二）創(chuàng)新合作學習方式

許多老師都認為合作學習只有一種學習方式，就是相互交流以及相互討論。這是一種錯誤的觀念。而且從另一個角度去說，無論是什么樣的學習方式，即使趣味性非常強，時間長了也會讓學生感到乏味。數(shù)學老師要充分認識到這一點，在教學過程中使用小組合作學習模式要不斷創(chuàng)新合作方式，除了常見的小組討論和小組交流，還有小組實踐。小組實踐是將小學合作與實踐活動有效結合起來的一種教學方式，既可以提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的學生的合作精神和合作意識。

例如，在學習“圓柱體和圓錐體體積計算”這節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以先將全班合理劃分為若干個小組，然后讓每組成員通過連個同底等高的空心圓柱體、圓錐體以及相應的砂子完成對“圓錐體體積計算公式”的探究。最后引導學生發(fā)現(xiàn)圓錐體和圓錐體之間的倍數(shù)關系，從而有效掌握該節(jié)內(nèi)容。在這個過程中，學生的動手操作能力得到了培養(yǎng) ，創(chuàng)新思維、合作意識等都得到了有效的培養(yǎng)。這對學生綜合能力的提高具有十分重要的意義和作用。除了小組實踐，小組合作的學習方式還有很多，譬如小組辯論等。總而言之，數(shù)學老師要結合實際情況以及學生的學習需求適當調(diào)整和創(chuàng)新合作學習方式，既要做到激發(fā)學生的學習興趣，又要達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。

（三）建立合理的評價體系

教學評價是課堂教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學老師要對此加以重視。在小組合作教學活動結束之后實施教學評價的時候，既要注重對合作研究結果的評價，也要注重對合作過程的評價。除此之外，數(shù)學老師還要增加評價的主體，讓全體學生也參與到教學評價之中，首先讓學生對自己的表現(xiàn)情況進行自評，然后讓小組成員之間相互評價、小組與小組之間相互評價，最后數(shù)學老師再進行綜合點評。通過這種方式優(yōu)化教學評價體系的結構，提高評價的科學性和全面性，將教學評價的優(yōu)勢和價值在數(shù)學教學中充分發(fā)揮出來。

三、結論

綜上所述，小組合作是一種能夠激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果的有效教學方式，數(shù)學老師要對此加以重視并對其進行深入的研究，將小組合作學習的價值在小學數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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