如何引領新教師專業化成長

張希林++馮利娜

摘 要：身為一名新教師駕馭好課堂是最至關重要的。一個最基本的要求是扎實高效地上好每一節課。然而，上好一節課容易，能堅持上好每一節課，確實許多教師做不到，新教師更是如此，這也是一個不爭的事實。平時，一節研討課、觀摩課、評優課，不管怎樣，只要是打了提前量的，這樣的課一定上的不錯。輪到我們隨堂聽課、推門聽課時，情形卻是大相徑庭：很多新老師緊張忙亂，語無倫次，主次不分……我陷入了深深的思索：為什么會出現這些情況？這只是單純的上課技巧的問題嗎？一聲聲捫心自問后，我覺得自己有責無旁貸的責任去改變這種情況。帶著責任與信念、堅守著教導主任的職責，我越發感覺到了自己的任重道遠。經過近一年的實踐與探索，走過了迷茫和挫折，我感慨其中的滄桑，同時也驚喜其間的收獲。在不斷地實踐與探索中，我體會到要想使新教師更快的成長，可以堅持以下幾個方面的做法：

關鍵詞：引領 新教師專業化 成長

一、不畏浮云遮望眼（明確導向，樹立目標）

有明確的目標、人生觀和價值觀是優秀教師最起碼的標志，也是老師們作為的不竭動力。俗話說：方向比速度更重要，就是這個道理。所以，我們有必要也值得在導向上給予新老師必要的引導，有必要通過多種形式加強這樣的思想滲透，更有必要花更多的心思為新老師們樹立高遠的人生目標和價值取向而努力做好一切可以做的努力。

二、寶劍鋒從磨礪出（實踐鍛煉，正視壓力）

有目標，行動就會變得積極主動。在此基礎上，我們還要充分的相信：沒有不可改變的教師，只是我們缺少改變的招數。所以，我們首先應該在自己心里做到有數（術），其次就是想方設法的給新教師們適當多一點的“壓力”，增加多一點的“擔子”，不管是課題研究，還是撰寫文章；不管是評優課，還是展示課，多承擔就一定收獲的多、懂得的多。讓新教師在實踐中不斷摸索不斷反思，在反思中促進提升。

智慧來自于實踐，諸多的實踐會壓倒的只是弱者，站起來的一定是我們教育人的驕傲。

三、經年檐雨穿磐石（勤學苦練，厚積薄發）

偉大的哲人曾經說過“讀書，不能增長人身體的高度，但是可以增長人的寬度。”作為一名新教師，更應該博覽群書，豐富自己的文化底蘊，然后把學來的知識再應用于課堂教學。以往經常聽人說，要想給學生一杯水，自己就得有一桶水。而現在的形勢是，自己不能光有一桶水，而應該是一溪活水。所以，我們有責任想盡一切可行的辦法使新教師樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從學習中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。基于此，新教師要厚積，積累自己鮮活的文化知識、理論知識，積累自己思考出來并應用于實際課堂的成功經驗，因為鮮活的文化知識、理論和豐厚的經驗才是我們做一個稱職老師的底氣。

只要用心去做，和新老師講明道理、分清厲害，必要時也不排除硬性要求，最終達到使新教師擁有豐厚內涵的目的，只有這樣我們的小學教育這塊平凡天地才會有別樣的風景。

四、奔馳見駿馬，競爭出人才（比武競爭，搭好平臺）

每個人都渴望成功，有些人不是不行而是缺少展示自我的平臺。那么我們就有責任也有義務為新教師們多創造這樣的機會。通過基本功競賽、課賽、理論考試等等多種形式的競賽考試，給新教師們搭設好舞臺，使新教師參與其中，展示自我，讓新教師在活動中成長，在競爭中擺正自己的位置，端正自己的態度，完善自身的目標，提升自己的品味，讓活動真正起到促進新教師專業化發展的作用。

五、欲窮千里目，更上一層樓（架設臺階，更進一步）

校內畢竟只是一個小舞臺，“山外有山，人外有人”的道理我們人所共知。要讓新教師們真正的有所發展，還必須把目光放得長遠一些、著得眼高一些。由此，上級部門組織的各項活動，我們都要高度重視。把握好任何一次機會，讓新教師把每一次機會都當作最后一次機會去對待，投入最大的精力，爭取取得最大的成果。除此之外，我們也要盡可能的為新教師們向上級主管部門多請示、多架設這樣的臺階，使其在活動中不斷邁向新臺階。

六、為有源頭活水來（立足理論，撰寫文章）

新教師繁重的教學任務使得很多人疲于在寫作上做文章。然而，就是這些有著十足靈氣的文章才是教師提升自我的重要途徑。學校要重視新教師寫作能力的提高，關注其科研過程和寫作成果的推廣，健全教師優秀文章獎勵制度，建立優秀文章集，開展優秀論文評獎等活動。鼓勵新教師積極參與，勤學善思。新教師們的文章也不一定全是經典，哪怕只是一個小小的案例，簡單的隨筆等等都可以積累甚至推廣，要消除新教師寫作的心理障礙，從有文章可寫再到樂于作文是需要過程的。使寫作成為新教師們茶語飯后的樂趣，應該成為我們始終努力的目標之一。

另外，像榜樣引領，樹立模范等諸多策略都是促進新教師專業發展的有效途徑。

提高新教師專業化成長是一個長期的、艱巨的任務，需要我們教學領導有信心、有耐心、有恒心的堅持，更需要我們細心引導，把握方向，關注他們的每一個第一次。

在促進新教師專業化成長這一問題上，一定是仁者見仁智者見智，但目的無一例外的統一，因為這是教師發展的趨勢，是值得我們不斷探索的重點課題。當然在這一問題上我的想法可能很淺顯，我深知：革命尚未成功，但我相信一句話：千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。

參考文獻

[1]洪明著.教師教育的理論與實踐[M].福建教育出版社，2002

[2]徐紅.中小學教師的教育研究：性質與特點[J].教育科學研究，2011（11）.

作者簡介

張希林（1981.01-），男，漢族，吉林省東遼縣，大學本科學歷，吉林省遼源市東遼縣安石鎮第二中心小學校 一級教師，主要從事教育管理研究。

馮利娜（1982.01-），女，漢族，吉林省東遼縣，大學本科學歷，吉林省遼源市東遼縣遼河源鎮第二中心小學校 二級教師，主要從事教學研究。endprint