試論創造性教法在中職機械教學中的應用

徐丹

摘要：現階段，隨著我國經濟的蓬勃發展和社會的不斷進步，機械相關行業的發展對我國中職教育教學提出了新的要求。由于機械行業發展需要既具有創新精神又具備創造能力的技術人才，所以中職院校應該適當的調整教育教學理念，從而對自身教育教學方法和課程內容進行優化創新。本文圍繞創造性教法的優勢展開分析，進而對其在中職機械教學中的應用進行探討，希望能夠為中職機械教學的優化開展提供參考和理論支持。

關鍵詞：創造性教法；中職教育；機械教學；應用

引言

中職機械是一門理論知識較為抽象的課程，其具有較強的實踐性和技術性。在中職機械課程學習的過程中，學生難以理解較為抽象的理論知識，并且在知識應用方面存在一定問題。機械教學效果與教學目標相去甚遠。在中職機械教學中應用創造性教法能夠促進學生探究能力得到顯著提升，使其創新能力和實踐能力得到培養，為其理論知識的快速學習、良好理解及靈活應用奠定堅實的基礎。

一、創造性教法應用的作用和意義

（一）有利于提高教學活動的創新性

在中職機械教學過程中，應用創造性教學法能夠充分展現教學的創新性，機械課程教師將先進的教學理念融入教學活動中，發揮理念帶動行為的作用，使其教學方法和模式得到顯著創新和優化，從而為多元化機械課程教學活動的開展創造有利條件。創造性教法實現了教學活動的大膽創新，為學生創造性思維能力的培養奠定了理論基礎。

（二）有利于營造良好的教學氛圍

由于中職機械課程的抽象性較強，其內容較難理解。在傳統教學過程中，教師的教學方法較為刻板，不重視課堂氛圍的營造，課堂沉默現象較為嚴重，“一言堂”情況比較明顯。在長時間的機械課程學習過程中，學生容易喪失學習興趣，進而成為學困生，對學生機械課程的學習產生十分嚴重的影響。相較于其他教學方法，創造性教學法憑借其創新性等優勢使得教學活動更加富有趣味性。在創造性教學活動開展過程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，針對某一課題進行討論活動，或者組織學生深入工廠進行參觀，充分激發他們的探究興趣，調動其主觀能動性，使其積極主動的參與教學活動。

（三）有利于完善教學評價體系

在過去的教學評價機制中，教師根據學生的學習成績作出評價，而對學生的課堂表現以及學習行為不夠重視，導致教學評價機制缺乏全面性。在創造性教學開展的過程中，教學評價體系得到了完善和優化，將學生的課堂表現以及學習行為納入評價體系中，使得教師能夠根據學生的綜合成績以及整體表現做出過程性評價和結果性評價，進而提高教學評價工作的科學性和實效性，為后續教學改進工作的開展提供了重要依據。

二、在中職機械教學中優化應用創造性教法的策略

（一）將創造性教法與對比教學法、小組合作學習法等進行有機結合

由于中職機械課程內容較為抽象，技術知識所占比例較大。在課程內容的學習過程中，學生容易產生困惑的情緒，難以掌握知識的重點和難點。除此之外，在中職機械教學開展的過程中，教師過于重視書本教學，對實踐教學較為忽視，使得學生實踐操作能力和創新思維能力難以得到充分培養。為了開展符合教育教學目標的教學活動，教師應該轉變自身教學理念，合理應用創造性教學法，將其與對比教學法、多媒體教學法、小組教學法等有機結合起來，進而為學生創設一個良好的學習環境，營造和諧、民主的課堂氛圍，調動其參與積極性，使其積極主動的參與到課堂教學活動中，進而加強其對理論知識的學習和理解，使其學習能力和創新能力得到顯著提高。

在創造性教學法應用的過程中，首先，教師可以以兩種機械為講解對象，分別對其技術運用與維修進行講解。例如，傳感器和單片機，針對這兩種機械開展課程內容，使學生對它們的技術運用與維修知識產生一定的理解。其次，教師通過播放相關的教學視頻或圖片來促使學生了解其技術運用及維修工作的原理。然后，教師根據課程的特點和學生的實際情況將學生分成若干小組，使其進行小組合作學習。

（二）建立多元化評價機制

在過去中職機械教學活動開展的過程中，考試成績是評判學生能力以及學習成果的重要依據，而作為衡量學生學習效果的有力手段，考試在整體教學評價體系中占據重要位置。在傳統教學評價機制的作用下，大多數中職教師認為考試成績不理想的學生，其學習態度、學習能力以及知識的領悟能力存在一定的問題。其中小部分教師會根據學生的課堂行為、學習行為以及學習態度對其綜合成績進行打分，然后再根據學生期末的總成績對學生進行綜合評價。然而，由于考試試題大多由該學校的老師進行設置，教師根據校本教材制定考試內容，所以試題具有一定的主觀性，在這樣的情況下，學生為了獲得好的成績，就會利用大量時間對校本教材中的理論知識內容進行死記硬背，導致其自主學習課外知識、實踐操作的時間被大大降低，使學生在知識的理解和應用方面較為欠缺，進而影響其學習效率和學習效果，對學生學習能力、實踐操作能力以及創新能力的培養產生不利影響，致使教學效益難以得到充分發揮。同時，在這種情況下，由于學生的學習成績本身具有一定的偏差，所以教師根據學生學習成績做出的教學評價也存在不合理性和不科學性，對后續教學改進工作的開展造成一定阻礙，不利于教學效益的提升。因此，在教學過程中，教師應該先讓學生進行自評和互評，然后根據學生的評價結果、課堂表現、學習態度、學習行為等方面對學生進行綜合評價，可以細分為過程性評價和結果性評價，最后根據綜合評價結果找出教學中的問題，并對這些問題進行解決，實現優化教學的目的。

（三）加強與社會企業的溝通合作

中職教育院校的辦學宗旨就是為社會培養具有較高實踐操作能力、問題解決能力的專業型人才。然而，傳統教育教學活動的開展局限于課堂教學和教材講解，對學生實踐操作能力的培養工作產生不良影響。因此，為了培養學生的實踐操作能力，促進其實際問題解決能力得到顯著提升，中職院校就應該加強與社會企業的溝通合作，突破課堂教學和教材講解的禁錮，充分發揮校企合作模式的真正價值，為學生成為復合型技術人才提供重要保障。

中職院校在做年度資金預算時，可以將機械專業實踐教學活動的經費納入整體預算中。并依照機械專業教學目標制定較為完善的教學計劃，選派教學管理人員與社會企業進行合作協商，進而建立長效的校企合作機制，使得社會企業能夠成為中職院校機械專業實踐教學開展的重要陣地，為機械專業學生提供更多的實習機會。在校企合作模式的作用下，機械專業學生的實踐操作能力和創造性思維能力能夠得到顯著的提升，促使學生對所學理論知識進行靈活運用，促進機械專業學生實踐經驗得到豐富積累，進而大大提高其就業優勢和就業競爭力，為其在學業結束后得以順利就業提供重要保障。

結束語：

綜上所述，針對中職機械課程的抽象性、技術性以及實踐性等特點，在中職機械教學過程中，教師應該將創造性教法與對比教學法有機結合起來，提高學生的探究能力，并通過多元化評價體系促進教學問題得到充分發現和有效解決，促進學生創新能力的培養。同時，中職院校還應該加強與社會企業的溝通合作，促進學生社會實踐能力的提升，為其成為專業型、復合型機械技術人才奠定良好的基礎。

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