淺談小學科學實驗教學的實踐與體會

江小華

摘 要：實驗教學是科學學科的一種主要的教學手段，在培養學生動手動腦和科學精神等方面發揮著重要作用。《新課標》指出：科學課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。筆者對小學科學實驗教學提出任務設置多樣化、實驗操作多樣化、評價方式多樣化的三化并舉策略，以優化實驗教學。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；實踐體會

小學生的好奇心很強，求知欲望熱烈。而學校由于器材的原因和教師自身的特點，對于許多實驗只是簡單的演示就算了。其實這樣的教學絕不能滿足小學生的好奇心，更不能達到真正的教學效果。從新世紀教學改革的呼聲中，認識到新課程的重要思想就是：自主、合作、探究，這都充分體現了學生的自主參與和參與面。

一、注重小組合作學習，開展分組實驗

在小學科學實踐活動中，分組實驗是其中非常重要的內容。因為每個學生的知識水平、學習習慣及學習能力都存在著差異，這時小學科學教師就應該倡導小組合作學習的模式，使得學習水平較差的學生能夠得到及時的輔導，同時也能促使學習能力強的學生取得更大的進步，實現學習成績共同提高的目標。比如在做“給冷水加熱”的實驗時，教師就要事先講清楚實驗目標，選取實驗材料，交待各實驗器材的名稱和使用方法，以及需要注意的事項，再引導學生以小組的形式設計實驗步驟，激發他們的參與積極性，通過動手操作和認真記錄，就會明白水受熱以后體積會增大，而重量不變的道理，從而獲得學習成功的喜悅。

二、自制教具，多渠道開展實驗

在小學科學實驗的教學過程中，教師還可以鼓勵學生自己動手制作教具，培養他們的動手操作能力。比如在教學“熱是怎樣傳遞的”時，就可以讓學生發揮自己的設計理念，動手去制作各種實驗材料，這樣不但能夠完成實驗目標，而且還激發了學生的學習興趣，增強其實踐能力。教師要精心設計科學實驗，引導學生從中深入思考，為他們提供各種鍛煉機會，拓展小學生的眼界，逐漸認識自然和改造自然。

三、精心設計實驗，發揮實驗作用

小學科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。尊重實驗設計的自然性。一切科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學生探求自然知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。讓學生通過實驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索學習的興趣愛好。

重視實驗材料的選擇性。實驗材料要多樣化，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓學生自己去觀察，實驗，研究。愛因斯坦說過：“發現和提出一個問題的比解決一個問題更重要”，因此，要想讓學生成為一個真正的快樂的探究者、發現者，就必須千方百計地讓學生成為問題的發現者。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生套在那幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結構的材料呢？我認為是必須合理利用小學生科學學具材料袋內的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學生的課外資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。

提倡實驗教學的多樣性。學生們都有好奇心，都對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏，都愛用自己的眼睛去觀察，這也往往讓學生打開了科學大門的鑰匙。所以，要引導學生親自感知，放手引導學生自己去做，充分體現做科學、體驗科學、感受科學、領悟科學的思想。

四、注重合理的評價方法

一節實驗課結束了，我們是否帶領學生們完成了本課的目標呢？這就要有合理的評價方法來對學生進行測試。

作業不僅是鞏固消化所學知識的有效手段，同時還是提高學習興趣，培養學生能力，增強學生素養的最佳載體。如果，科學課作業沒有科學的特色，而是圍繞書本，機械、簡單、重復，學生的思維得不到發展，科學素質也無法提高。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。

如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發現同學們的實驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務。花朵傳粉后，雄蕊的任務已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養提供給果實，使果實長得更好。”學生很高興，覺得收獲很大。

五、小結

作為一線教師要依據教學內容，從學生的實際出發，通過各種途徑開發實驗教學，加強和改進實驗教學，努力挖掘實驗教學潛能，做到平常中出新，平淡中出奇，創設符合學生心理特點的實驗，使學生樂于科學探究。endprint