激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的若干思考

莊文源

摘 要：本文從影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的主要因素出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際對如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；興趣

一、引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時期，有效地開展課外閱讀活動，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀水平，是一件非常重要的教育任務(wù)，值得引起家庭、學(xué)校和社會各界的重視。

二、影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的主要因素

語文是基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要學(xué)科。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，擴大學(xué)生知識視野的重要途徑，但是從目前農(nóng)村的小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)來看，多數(shù)小學(xué)生的語文只是僅限于教材內(nèi)容，課外閱讀量不足，缺乏開展課外閱讀興趣等問題比較突出，而影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的原因主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.農(nóng)村教育環(huán)境的限制，相較于城市的教育教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)資源不足的問題是不可回避的，如由于家庭收入的有限，許多家長將花費開銷的重點放在了衣食住行等基本生存資料上，而忽視了為學(xué)生購買課外讀物，此外，許多農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，要么沒有圖書館，要么圖書館形同虛設(shè)，藏書資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的課外閱讀需求。

2.小學(xué)生主動閱讀能力的缺失，由于農(nóng)村教育教學(xué)大環(huán)境的落后，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)也存在一定的欠缺，如由于家長忙于田間勞作或者外出打工，缺乏對學(xué)生行為習(xí)慣的必要監(jiān)督與指導(dǎo)，使得一些孩子染上了厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷游戲等不良習(xí)慣，即使在學(xué)校，有教師的教學(xué)引導(dǎo)，這些學(xué)生也只是敷衍了事，缺乏正確的行為習(xí)慣，因此也就無法主動參與到課外閱讀中來。

3.教師缺乏必要的教學(xué)引導(dǎo)，一些小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，缺乏正確的思想理念，無法從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度指導(dǎo)學(xué)生正確開展課外閱讀，如在教學(xué)評價中將更多的注意力集中在了課內(nèi)知識的考查上，缺乏激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的自覺性，從而影響了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的落實效果。

三、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的有效策略

1.優(yōu)化課外閱讀環(huán)境，拓展課外閱讀資源

閱讀環(huán)境的改善能夠?qū)r(nóng)村學(xué)生課外閱讀習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，相關(guān)教育部門、學(xué)校、家長應(yīng)該從培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣出發(fā)，營造利于閱讀的氛圍，如教育部門應(yīng)該加強對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，建立并完善農(nóng)村小學(xué)的圖書館；學(xué)校應(yīng)該重視圖書館的價值，不斷充實課外讀物，為不同年級的學(xué)生提供相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，增加拼音讀物的數(shù)量，以降低課外閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣；在有條件的農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)該注重對網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的利用，推薦適合學(xué)生閱讀的軟件，并指導(dǎo)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，用數(shù)字閱讀改善農(nóng)村落后的閱讀環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生對課外閱讀的興趣。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)φn內(nèi)文本的閱讀熱情遷移到課外閱讀中來，從而產(chǎn)生自主閱讀的意愿。創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以利用講故事的方式對文本中的情節(jié)進行呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過分角色朗讀讓學(xué)生對故事的情節(jié)進一步理解；在《春雨的色彩》的教學(xué)中，教師可以將閱讀與繪畫相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖畫，這樣學(xué)生在新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，能夠逐漸形成對閱讀的興趣，并在課外學(xué)習(xí)提高閱讀的積極性。

3.注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

閱讀需要方法，課外閱讀更是如此。在課外閱讀中，學(xué)生基本上處于一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此運用什么樣的方法閱讀對于學(xué)生的閱讀效果有著重要的影響。農(nóng)村小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，應(yīng)該做到“授之以漁”，以提高學(xué)生獨立閱讀的能力。在教學(xué)實踐中，教師可以利用類比閱讀方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)了《丑小鴨》一課之后，教師還可以為學(xué)生推薦同一系列的安徒生童話，如《夜鶯》《拇指姑娘》等，讓學(xué)生在類比閱讀中提高積累相關(guān)知識。此外，教師還可以通過推薦閱讀、查找資料等方式，為學(xué)生提供課外閱讀的機會，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

4.開展閱讀活動，強化課外閱讀效果

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要長時間的堅持，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，學(xué)校、教師不僅要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，還應(yīng)該注重對興趣的鞏固，利用多樣化的閱讀活動，讓閱讀深入到學(xué)生的思想意識和行為習(xí)慣中來。例如教師可以利用課堂時間組織學(xué)生開展閱讀交流會，讓學(xué)生分享近期閱讀的內(nèi)容，或教師要求閱讀的課外書籍，并在閱讀經(jīng)驗交流中碰撞出思維的火花；教師還可以聯(lián)合其他班級，進行講故事、短劇表演等比賽，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情；學(xué)校可以組織詩朗誦、主題征文等活動，為學(xué)生提供語言表達(dá)的機會，增強學(xué)生閱讀的動力。

四、結(jié)束語

總之，課外閱讀是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，它需要師生、家長持之以恒、鍥而不舍地共同努力。在農(nóng)村閱讀環(huán)境相對欠缺的情況下，我們更應(yīng)該注重各方面的協(xié)作與努力，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

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