淺析民辦高校“雙師型”輔導員隊伍建設

李蘭芳

摘 要：結合民辦高校輔導員的組成、現狀和崗位職責，討論了民辦高校建設“雙師型”輔導員的必要性，同時對民辦高校如何發展“雙師型”輔導員隊伍提出了兩點具體措施。

關鍵詞：民辦高校；輔導員；隊伍建設

隨著我國經濟的快速發展，高等教育大眾化進程是越來越快，民辦高校已經成為我國高等教育體系中不可或缺的力量和重要組成，同公辦院校一樣承擔著培養中國特色社會主義可靠接班人和合格建設者的重任。

2006年，中華人民共和國教育部發布了第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和倡導者。輔導員應該努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。因此，加強民辦高校輔導員隊伍建設十分重要。

“雙師型”是由張道文首次提出：既有扎實的本學科專業理論知識，又必須具備過硬的實際動手能力的復合型人才。2012年淮北師范大學謝紅霞提出了：高校“雙師型”輔導員首先必須具備高校教師資格，有良好的教師職業道德修養、教育教學能力，同時必須具備指導學生成長成才的某種專業執業資格。如參加國家相關部門統一考試獲得心理咨詢師、職業規劃師、就業指導師、人力資源師等專業執業資格。

一、民辦高校發展“雙師型”輔導員的必要性

自1953年，清華大學校長蔣南翔提出要在全國高校建立一批思想政治素質過硬的“政治輔導員”，以保證黨對高校的絕對領導，清華大學在全國第一個設置了輔導員的崗位。隨之此崗位的設置、在各大高校推行，發展至今，輔導員隊伍已經由當初一些品學兼優、有一定組織能力的高年級學生組成，轉變成為一支既能滿足高校對學生思想政治工作的需要，又能夠管理學生事務的專業化成熟獨立隊伍。隨著時代的發展，社會對輔導員的要求越來越高，民辦高校因為發展時間短、管理制度不夠完善等原因，在輔導員隊伍建設上與公辦院校存在著較大差距，因此，加速發展“雙師型”輔導員隊伍建設十分重要。

自民辦高校建立以來，輔導員所處位置非常尷尬，相對于管理干部和專業老師而言，輔導員嚴重缺乏社會地位、經濟地位和學術地位，人生發展的前景比較模糊。例如：按照《教育部關于加強輔導員班主任隊伍建設的意見》專職輔導員要按1∶150或1∶200的比例配備，目前，大多數高校都沒有按照這一要求實施，特別是民辦高校，甚至有1∶400的實例。從而民辦高校輔導員整體隊伍不穩定，流動性大，年齡結構趨于年輕化。同時民辦高校輔導員隊伍知識結構比較復雜，有剛畢業的研究生，也有本科的優秀畢業生，不僅包括思想政治教育、教育學、心理學、管理學等專業，還包括一些工學、理學以及藝術等專業背景，因此民辦高校“雙師型”輔導員隊伍的建設具有特殊意義。

二、建設民辦高校“雙師型”輔導員隊伍的具體措施

1.根據輔導員自身能力和需求，明確定位和發展方向

現今的大學校園學生基本上是95后，2017年9月，全國各大高校將迎來第一批00后，他們呈現出與80后，90后學生不同的特點。針對學生人數的激增，民辦高校招錄學生素質普遍比公辦高校低和學生思想行為的愈加復雜的形勢，民辦高校中的輔導員職能開始拓寬，事務性、應激性的工作大量增加，并開始在這些事物中迷失。因此明確自身的定位，根據自身能力和需求確定自己的發展方向成為民辦高校輔導員首當其沖的事情。民辦高校輔導員對學生進行思想政治教育的同時，還要負責心理輔導，就業指導，創業教育等相關工作，其根據自己的實際情況，專攻專研其中某一個方向，作為自身后期發展的主要方向，并在此方向上獲得執業資格。

2.民辦高校為輔導員搭建“雙師型”發展平臺

首先，民辦高校應加強對輔導員的培訓，提高輔導員綜合素質和業務能力。民辦高校輔導員趨于年輕化，大都是一些剛剛走出校門的畢業生，他們對自己的職業充滿激情，但是易迷失，遇到現實的困難后，容易妄自菲薄。加強輔導員的培訓，建立超前、開放、動態和競爭的輔導員培養制度，并逐步完善。這樣不僅會讓輔導員繼續保持激情，還會讓輔導員更加的專業。

然后民辦高校應將學校發展理念與輔導員的發展相互融合，這樣既有利于學校的發展，也有利于“雙師型”輔導員發展方向的確立和實現。在大學課程中，就業指導、創業教育、心理健康教育等課程，可以大膽采用有實踐經驗和取得執業證書的輔導員。將這些實踐課程，作為輔導員的考核評價條件，從而督促輔導員提升自身的目的。

參考文獻：

[1]蔣福玲.高校“經師+人師”雙師型輔導員團隊建設的研究與實踐[J].中國校外教育（下旬刊），2014（7）：65-66.

[2]謝紅霞.高校“雙師型”輔導員隊伍建設述評[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2012：154-155.endprint