對農村初中足球教學激趣的探究

鄭偉良

摘 要：隨著國家對足球的高度重視，校園足球已經成為培養(yǎng)中國足球未來人才的主陣地，而世界杯、歐洲杯、中國超級聯(lián)賽等足球賽事的影響，也極大地激發(fā)了學生對足球的興趣，催生了校園足球的萌芽。本校學生足球的基礎差，學生對足球并不感興趣，喜歡聽足球信息，不代表喜歡玩足球；喜歡玩足球，不代表足球技術強。如何改變這種狀態(tài)呢？初中生的體育教學主要在課堂，從課堂教學入手，就成了本校首個入手點。本文旨在探討在足球教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，采用多種教學實踐分方法進行比較得出結論，取得實踐成果，形成快樂的情感體驗，在快樂的運動中掌握足球技戰(zhàn)術、增強學生體質，達到終身體育的最終目標。

關鍵詞：農村初中；足球教學；激趣

我校于2015年9月開始在校內大力推廣足球運動，扎扎實實地開展該項工作，明確工作的目標與方向，把足球作為一項拓展性課程；定期開展課外活動和足球教學比賽，不斷完善足球教學的課程體系、評價體系、考核體系；逐步提高足球指導員的訓練水平。由于本校是一所全寄宿制的農村初中，學生在家的足球運動幾乎為零，學校的足球教學還處于起步階段，如何激發(fā)學生對足球的學習興趣就成了首要解決的問題。興趣一旦提升，后續(xù)的教學實踐工作就可以有序開展。

一、本校的足球興趣現(xiàn)狀

1.學生足球基礎較差，課堂教學從零起步

（1）學生的足球興趣不高

本校的學生來源于下屬的十幾所農村小學，近半數(shù)的小學沒有像樣的足球場，足球課基本沒有開展，造成了學生對足球不感興趣。通過問卷調查，只有15%的學生了解一些足球規(guī)則，不足1%的學生對足球技戰(zhàn)術有所了解。

（2）學生的足球技術粗糙

由于小學足球師資力量和教學場地的嚴重不足，造成學生會玩球，不會踢足球，更沒有技術、戰(zhàn)術可言。絕大部分學生沒有腳弓傳、接球、運球、射門的技術概念，會玩會踢的同學之間水平差異也較大。

2.課外教學資源沒有很好地利用和引導

（1）教學軟件多，未能發(fā)揮作用

教師有10多人都是業(yè)余愛好者，并和其他事業(yè)單位經常性地進行交流比賽，其中有三名教師有較強的足球專業(yè)知識，這讓我們的足球教學在理論上有很好的保障，在實踐活動上操作性更強，卻一直沒有得到很好的利用。體育課堂教學中，由于學校對體育教師的考核以中考成績?yōu)闇剩w育教師忙于應付中考的項目，缺失了對學生足球興趣的培養(yǎng)和引導。

（2）硬件設施一流，使用率不高

本校有一個足球場，人工草坪，運動環(huán)境一流，由于學生在小學時只有少部分人接觸過足球，更有些同學連足球是什么都不知道，課余時間足球場地基本是空閑的，偶爾有同學踢踢球，也只是那種玩球的性質，真正使用的也只有業(yè)余足球隊到學校借用場地比賽而已。所有教師都配備電子白板，下雨天的體育課多以體育館訓練課和教室理論課為主，足球欣賞課沒有及時跟上。

二、足球興趣的心理學基礎

“興趣”是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，這種傾向與注意和情態(tài)是緊密聯(lián)系著的，對感興趣的事物總是優(yōu)先地注意并具有向往的心情。興趣不是一種孤立的、分割開來的興趣，而是由直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣三個部分所構成的梯度興趣結構，因此足球興趣激發(fā)的過程也可分為三部分來看：

1.直接足球興趣

學生在觀看足球比賽時，往往會被比賽中的過人、配合、射門、進球等精彩畫面所吸引，而這種興趣就是我們所說的直接興趣。因此，要使學生增加直觀機會，它可以使學生產生直接足球興趣，調動其主動參加足球的動機。

2.間接足球興趣

學生參加足球活動以后，隨著其技術、身體素質、特別是年齡的增長，他們對于足球運動有了新的認識，從而產生了對足球的興趣，這種興趣就叫間接興趣。

3.穩(wěn)定足球興趣

學生的足球練習是一個長期而艱難的過程，只憑一時熱血沸騰產生的興趣那是不夠的。學生只有關注足球、熱愛足球、情系足球，才能對足球運動始終充滿熱情，學習中積極主動，遇到困難和挫折時能夠克服和戰(zhàn)勝，學習才能起到事半功倍的作用，達到預期的教學目的，從而實現(xiàn)教學目標。

三、落實教學方式的多樣化，重點提升課堂足球教學的興趣培養(yǎng)

利用心理學中興趣的三個部分：直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣，來改變我們的教學方式方法，使得足球教學過程中運用到各種教學方式，從而提高足球教學效率。

1.利用多媒體技術，激發(fā)學生的直接興趣

通過觀看足球比賽的視頻、教學錄像、足球明星進球集錦等方式來激發(fā)學生的學習熱情。這種熱情是一種暫時的興趣，但只有有了這樣的興趣，我們才能開展下一步的工作，所以這樣的興趣激發(fā)非常有必要，且非常有效。具體措施如下：

2.設計教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率，挖掘學生間接興趣

（1）注重教學模式改變，以“易”生趣

改變常規(guī)教學中“先練球，后觸球”的傳統(tǒng)教學模式；改用“先觸球，后練球”的教學模式。先讓學生在足球場上踢上幾場比賽，體驗足球對抗的樂趣和奔跑的激情。傳統(tǒng)的教學模式讓學生覺得足球“門檻”太高、很難，就容易失去信心或煩躁厭學，而“先觸球，后練球”的模式從開始就降低要求，可以說是“零門檻”，這樣會讓不會踢球的同學也能上場踢幾腳，這樣大大激發(fā)學生學習的熱情。

（2）注重教師示范，以美激趣

體育教學有別于其他學科，體育教師在講解教材內容和技術動作時僅用語言解釋會模糊不清，學生聽起來也會誤解。動作示范是體育課中最常用的直觀教學法，示范的目的是讓學生借助于視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來建立正確表象的一種方法，是直觀感應。教師恰到好處的優(yōu)美示范，會讓學生崇拜你，在他們心目中你就是他們的目標，這樣更能激發(fā)學生的斗志，產生“我想學”的學習狀態(tài)。

（3）注重實戰(zhàn)教學，以賽促趣

足球教學的目的是讓學生更好地比賽，比賽的目的是為了激發(fā)學生學習的動力；練技術和比賽是分割的，沒技術支持的比賽質量不高，沒有比賽只練技術學生興趣不高，所以在教學中我們要將兩者集合起來，在課堂上組織一些小組比賽或者班級間的友誼賽。

（4）注重教學評價，以評帶學

蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。”這就要求我們重視激勵性教學評價這一教學環(huán)節(jié)，讓學生體驗到成功的喜悅感。比如，在學生做了一個漂亮的過人動作時，說一聲“不錯，動作做得很標準”；在學生失誤時，說一聲“沒關系，老師相信你可以的，加油”等，這種贊美性的話語在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情，會刺激他們更加努力地訓練。另外，我校制定一套評價方式：顛球、定位球踢遠、20米往返繞桿運球、腳內側射門。

（5）注重融入德育，以球育德

在體育教學活動中通過德育與教學的有機結合，用足球本身去吸引學生、教育學生。足球運動中有拼搏、奉獻、競爭、團隊、協(xié)作等積極向上的精神，我們要開發(fā)這些德育資源，利用足球教學來宣傳這些積極向上的精神，從而達到育人的效果，如在比賽前互相握手；對手受傷時主動停球；犯規(guī)時互相握手等形式。

3.設計教學評價，形成穩(wěn)定興趣

《體育與健康課程標準》要求采用評價內容多元、評價方法多樣的評價體系，強化評價的激勵、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能，把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學習評價的范圍，鼓勵學生參與評價過程，以利于提高學生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評價促進學生進步、發(fā)展的教育功能，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

（1）設計足球考核內容及標準

主要是測評在經過一個階段學習后技術水平和能力是否有所提高，學生通過這樣的測試從中找到不足，更能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。考核內容如：

（2）通過舉辦校園足球賽，評價學生的實戰(zhàn)能力，選出校園全明星隊

偶像的作用是巨大的，我們就是要通過在學校設立足球明星讓學生有一個目標，或許哪天可以超越他，自己成為校園足球明星。通過這樣的形式，既能測評學生的實戰(zhàn)能力，又能激發(fā)、促進學生的興趣，從內心去喜愛足球這項運動。我們學校每年都開展一次校園足球大賽和平時各班的友誼賽。

四、總體的效果

我校通過這幾年的校園足球推廣，學生對足球的了解進一步加深，通過問卷調查結果看：開始85%的學生不知道足球規(guī)則，90%不懂足球，現(xiàn)在有91%知道足球規(guī)則，95%看懂足球比賽；開始90%的學生對足球不感興趣，現(xiàn)在有77%的學生喜歡上足球課。從學生的足球技能考核中發(fā)現(xiàn)，我校學生的足球技能在不斷提高，顛球從開始的最高20多個到現(xiàn)在的100多個；足球射遠從開始的十多米，到現(xiàn)在的30多米；繞桿從開始的最快17秒左右，到現(xiàn)在的12秒左右，很多成績都在提高。“興趣是最好的老師”，足球興趣在學生學習足球過程中占重要地位，足球技術水平的鞏固與提高依賴于學生對足球運動的熱愛，只有在足球教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，才能真正調動學生積極性主動參與到校園足球中。通過足球訓練，鍛煉學生的身體、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質、養(yǎng)成學生良好的習慣，讓足球成為陪伴學生終身的好友。

參考文獻：

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5.陳德敏，蔡炯.足球雜志[M].北京體育大學出版社，2012.

（作者單位：浙江省臨安市於潛第二初級中學）