多彩領域元素在民間體育游戲中的滲透研究

張九紅

摘 要：在傳統民間游戲中滲透多彩領域元素，能促進幼兒多方位發展。文章以民間體育游戲為例，分別對在舞龍游戲中滲透音樂元素、在滾鐵環游戲中滲透美術元素、在跳格子游戲中滲透語言元素、在搶椅子游戲中滲透數學元素進行嘗試和剖析，探索多元領域元素在豐富民間體育游戲內容和形式上的推動作用。

關鍵詞：民間體育游戲；多彩領域元素；滲透；價值體現

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0068-02

民間游戲因為其豐富的內容和特有的形式，成為我國優秀民間文化的重要組成部分。在傳統的民間游戲中滲透多彩領域元素，可充分挖掘民間游戲對幼兒多方位的發展價值，促進幼兒體、智、德、美等多方面的發展。本文探討如何將音樂、美術、語言、數學等領域元素滲透到民間體育游戲中。

一、在舞龍游戲中滲透音樂元素

傳統的舞龍游戲大多是一幼兒當“龍頭”，一幼兒為“龍尾”，其余幼兒一個接著一個接在“龍頭”后面做“龍身”，跟隨花球或龍珠的位置高低來做相應的動作。該游戲通過龍身龍尾對龍頭的配合來鍛煉幼兒的團體協作能力，通過“雙龍戲珠”等玩法來增加幼兒競賽的熱情，并通過一系列的障礙賽如游龍戲水、飛龍在天（上肢舉直）、潛龍探海（彎腰下蹲）、盤龍望月（螺旋走）等鍛煉幼兒的身體。當然，偶爾也會有少量的音樂元素加入，比如幼兒聽著鼓點進行相應的動作。教師在與幼兒共同游戲時，發現可以在鼓點的基礎上加入更多形式的音樂元素，豐富游戲玩法。

首先，鼓點的節奏可以有所變化。通常的鼓點節奏是均勻的慢節奏X X X，或者均勻的快節奏X XX XX X，以保證幼兒動作的整齊度，同時鍛煉幼兒對節奏變換的反應能力。隨著年齡的增長，幼兒積累了豐富的節奏型，并對不同打擊樂器發出的音效有了豐富的認識。因此，教師可以在以往均勻的節奏型的基礎上，增加其他富于變化的節奏型，如X XX X X、X X X X、X X X X X等。同時，教師可以采用多樣的打擊樂器，如響板、碰鈴、木魚、鑼等，甚至可以專門有一組幼兒負責用打擊樂器演奏不同節奏，其他幼兒根據節奏型玩舞龍游戲，以凸顯樂隊的影響力。

其次，發揮指揮者的作用。舞龍游戲是一個集體性的活動，如何讓舞龍游戲既富于變化，又整齊有度，發揮好音樂元素中指揮者的作用顯得尤為重要。因此，教師先與幼兒討論如何使舞龍游戲富于變化，學生們提出剛開始游戲時可以多增加幾條龍，游戲中可以聽指揮玩兩龍變一龍、一龍變兩龍，玩高人走、矮人走，還可以聽指揮調整節奏型和步伐快慢。然后教師和幼兒共同制定了統一的指揮手勢：指揮棒豎著舉位于胸口表示兩龍變一龍一次，再次豎著舉表示在現有基礎上繼續兩龍變一龍；指揮棒橫著舉位于胸口表示一龍變兩龍；指揮棒舉過頭頂表示高人走；指揮棒向下甩表示矮人走。

通過對音樂元素的不斷挖掘，傳統的舞龍游戲在重點鍛煉幼兒體育素養的基礎上有了更廣闊的發展空間，玩法也更多樣，這對幼兒的持續發展和多元發展起到了很好的促進作用。

二、在滾鐵環游戲中滲透美術元素

滾鐵環游戲是幼兒人手一個鐵環，在操場上進行滾跑，或者兩兩比賽，看誰滾得遠。同時，也可旋轉鐵環，看誰的鐵環旋轉的時間更長。該游戲通過與鐵環的追逐等方式技巧，并借助一系列的競賽，如滾鐵環、旋轉鐵環、鉆鐵環、跳鐵環等鍛煉幼兒的身體。

當鐵環與顏料相碰撞，鐵環行駛的軌跡得到了記錄，游戲的趣味也大大提升。幼兒可以在整個鐵環蘸上一種顏料，赤腳在畫布上進行滾鐵環、跳鐵環等游戲。隨著游戲經驗的積累，幼兒可以通過對滾鐵環的力度和方向的控制來掌握鐵環的行駛路程與軌跡，在畫布上進行新的創作。幼兒也可以將鐵環分段蘸上不同的顏料進行游戲，這個過程中，幼兒會發現不同的蘸法會使鐵環在行駛過程中產生不同的效果，這增加了幼兒對藝術的好奇與神往。當游戲結束時，幼兒可以在畫布上進行想象添畫，使自己的思維得到充分拓展。

畫布的選材不同，鐵環在畫布上創造的效果也不盡相同，幼兒腳底的觸感也不一樣。為此，教師為幼兒提供了不織布、瓦楞紙、宣紙等供幼兒嘗試。游戲結束后，教師與幼兒共同討論發現：蘸有顏料的鐵環在不織布上進行滾動時，顏色像小點點一樣，不容易著色，腳踩在不織布上就像踩在云朵上軟綿綿的，很舒服。當鐵環在瓦楞紙上滾動時，鐵環不如在平面紙上那么好控制，有時鐵環會順著縫隙直線前行；并且鐵環在滾動時就像在爬山坡一樣，忽高忽低，顏色也像虛線一樣，一段一段的。當蘸有顏料的鐵環在宣紙上滾動時，顏色馬上渲染開了。當游戲結束時，幼兒發現在宣紙上作畫更富有中國文化的韻味。

教師對美術元素的不斷挖掘，使得傳統的滾鐵環游戲在重點鍛煉幼兒體育素養的基礎上有了更廣闊的發展空間。鐵環與顏料之間不同方式的結合以及畫布材質的巧妙運用，讓幼兒在體驗滾鐵環游戲帶來的運動感和靈敏性的同時欣賞美、創造美，給他們帶來了非凡的感受。

三、在跳格子游戲中滲透語言元素

傳統的跳格子游戲是在地上畫出“房子”，然后若干幼兒排隊，將沙包丟入“房子”的某格子中，再單個格子單腳跳、雙格子雙腳跳，撿起格子中的沙包跳到房子頂部，按原路線返回。幼兒通過該游戲，發展了其單腳與雙腳交換跳躍的技能。

家鄉優秀的民俗文化資源更是值得我們每一個人銘記，家鄉的方言便是其中的精髓。幼兒學會說家鄉話，既可以更好地融入環境，又可以豐富幼兒的思維。為了培養幼兒對家鄉方言的興趣，教師將南通方言融入到了跳格子的游戲中。“一人巷，二溝頭，三里墩，四步井，五步橋，陸洪閘，七佛殿，八里廟，九華山，十里坊”是南通地方具有代表性的方言兒歌。教師將這首方言兒歌帶入到跳格子的游戲中，幼兒每說一句兒歌，可向前跳一步。幼兒在游戲中既體驗了南通方言的魅力，也在兒歌中認識了南通比較具有代表性的地方名稱，還可以深入了解各地方不同的特色文化。

另外，歇后語也是中國文化特有的語言形式。它是漢語語匯的重要組成部分，以獨特的結構、生動活潑的表現形式和妙趣橫生的表達效果為百姓所喜聞樂見。教師搜集了南通地方的歇后語，加入到了游戲中，激發了幼兒探索、了解家鄉文化的興趣。如“風平浪靜——平潮”“船頭上拉弓——岔河”“兩個水端子盛水——端平橋”“篾匠的老板——竹行”“橋上稱秤——陳橋”“裁衣畫錯了線——角斜、先鋒”“名列探花郎——三星”等。此游戲可以分為兩組進行，A組說出“謎面”部分，B組回答出“謎底”，即可向前跳一格；再由B組出“謎面”，A組進行回答。如此接龍，哪一組中斷，另一組則為勝利方。競賽的方式，可以讓幼兒忘我地投入到游戲中。

將體育游戲與語言相結合，激發了幼兒了解和探索地方方言、文化的興趣，讓幼兒更加了解自己的家鄉，發展了幼兒愛家鄉的情感。

四、在搶椅子游戲中滲透數學元素

搶椅子游戲的核心規則是多于椅子數量的幼兒在音樂聲中圍繞椅子走動，音樂停，幼兒即搶椅子坐，沒搶到椅子的幼兒即被淘汰。幼兒通過搶椅子游戲，反應能力、身體協調能力等方面得到了發展。在搶椅子游戲中，椅子通常是擺成圓形，椅子數量也通常是比幼兒數量少一張。椅子擺放的形狀和每次拿走椅子的數量，是數學元素滲透其中的關鍵。

幼兒在一次搶椅子游戲中，嘗試把12張小圓凳圍成一個正方形。按照他們已有的經驗，正方形的四條邊一樣長，那每條邊應該放3張小圓凳，可最后的結果卻是4張，他們都感覺非常驚訝，于是進一步思考正方形特征以及探索圖形與數量之間的關系。教師引導幼兒重新數一數每條邊擺放的小圓凳數量，確認無疑是4張后，再讓幼兒仔細觀察每條邊小圓凳的擺放特點。幼兒終于發現了其中的奧秘——4個頂點處的小圓凳被數了兩次，是四條邊共用的，其他小圓凳只屬于各條邊。幼兒發現了“共用”“重復數”的規律后，再思考最少拿走幾張小圓凳使得大正方形變成小正方形就變得容易多了，即每次只要拿走4張小圓凳，就可以將一個大正方形變成一個小正方形。12張小圓凳被拿走了4張，相應的，12個幼兒玩搶凳子游戲，每次就會有4個幼兒被淘汰，游戲的激烈程度劇增。游戲中，幼兒還想出了可以將小圓凳圍成長方形進行游戲，并探索每次最少拿走幾張小圓凳才能始終圍成長方形。經過探索，幼兒發現每次拿走小圓凳的數量必須為雙數，至少是2張，且必須同時拿走對面兩條邊相同數量的小圓凳，才能始終將凳子保持為長方形。

教師對數學元素的不斷挖掘，使得傳統的搶椅子游戲在重點鍛煉幼兒體育素養的基礎上有了更廣闊的發展空間。同時，幼兒能夠靈活地聯系數學經驗解決游戲中發現的問題，并巧妙地遷移了游戲玩法。

五、結束語

總之，經過加工的民間游戲給幼兒帶來了更大的發展價值，有助于幼兒在體、智、德、美等多方面發展。教師必須不斷鉆研，充分挖掘民間游戲廣泛的教育價值，并用信心和愛心去探索，給每一個幼兒的童年增添絢爛的色彩，促進他們快樂成長。

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