探尋學(xué)校文化視野下的體育校本課程構(gòu)建

馬金榮

摘 要 體育課程是學(xué)校文化中極具影響力的因素，通過對其在學(xué)校文化中現(xiàn)狀的探討和反思，我們提出體育課程作為學(xué)校整體課程的子體系，在學(xué)校文化涉及的教育價值觀、課程思想、師生行為、教學(xué)方式中，要找準校本課程構(gòu)建的嶄新的契入點，挖掘豐富的課程資源、隱性課程價值以及人文教育目標，走向提升學(xué)校文化品位的新境界。

關(guān)鍵詞 學(xué)校文化 體育校本課程構(gòu)建 終身體育 對策與途徑

體育課程作為學(xué)校文化中極具影響力的因素，是全面塑造學(xué)生人格的重要手段，與學(xué)校文化建設(shè)緊密相連。為此，將其納入學(xué)校文化的視野下，通過探索和構(gòu)建與學(xué)校文化相契合的校本課程，建立實效和優(yōu)化的課程體系，無疑將拓展體育教學(xué)的實踐空間，讓充滿生命詩意化的體育伴隨學(xué)生的終身成長，走向提升學(xué)校文化品位的新境界。

1體育課程在學(xué)校文化中現(xiàn)狀的反思

長期以來學(xué)校體育的性質(zhì)和功能在綜合因素作用下產(chǎn)生了偏移和弱化，體育的精神意義和人格境界被淡化和遺忘。所以，我們需要將體育課程納入學(xué)校文化的視野去審視，亟待對其現(xiàn)狀進行深入的探討和反思。

第一，學(xué)校的體育課程仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式和思維慣性，把運動技能的傳授作為唯一的內(nèi)容，學(xué)生的健康狀況、體育情感和態(tài)度、體育能力發(fā)展都難以得到重視和改善，也難以與學(xué)校文化的精神核心統(tǒng)一起來。所以，從關(guān)注學(xué)生生命活動的角度來說，體育課程必須強調(diào)人的生命體驗與能力提升，讓學(xué)校文化賦予體育課程的人文情懷得以實現(xiàn)。

第二，學(xué)校把體育等同于達標，只局限于達標訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的個體差異難以得到尊重，個性的培養(yǎng)難以發(fā)掘和實現(xiàn)，更與學(xué)校文化的人文關(guān)懷相去甚遠。為此，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體能發(fā)展與個性培養(yǎng)完善的結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)揮特長，找到學(xué)習(xí)興趣點。

第三，體育成了學(xué)校圍墻里的體育。從體育的終極目標來說，它是終身化、生活化、社會化的，是讓學(xué)生走出校門而保持終身體育的意識和習(xí)慣。為此，我們的體育課程要打開視野，致力于把健身、娛樂、生活等納入校本范圍，多開展活動課程，打破體育的界限，找到課程改革的主要方向。

2體育校本課程與學(xué)校文化契合的意義

學(xué)校文化所涉及的教育價值觀、課程思想、師生行為、教學(xué)方式等，為體育課程改革提供了理念定位，為校本課程構(gòu)建的提供了契入點。作為學(xué)校整體課程的子體系，體育校本課程要與辦學(xué)思想和具體校情相融合，才能舉重若輕，挖掘豐富的課程資源、隱性課程價值以及人文教育目標，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

首先，體育校本課程與學(xué)校文化的契合，能夠為學(xué)校文化注入鮮活血液，并通過課程載體做出精神表達。我們知道，文化的目的是更加強調(diào)以人為本的教育本意，強調(diào)學(xué)校教育特色，這就為體育校本課程構(gòu)建打下理念根基。因此，體育課程導(dǎo)入學(xué)校精神文化核心，會創(chuàng)設(shè)出更為科學(xué)、合理的體育教育情境，形成與眾不同的體育文化。

其次，體育校本課程與學(xué)校文化的契合，能夠碰撞學(xué)生的生命靈感與活力，促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，既可滿足學(xué)生生理健康的需要，更能夠?qū)W(xué)生精神世界產(chǎn)生積極影響。

3構(gòu)建體育校本課程的實施對策與途徑

由于不同學(xué)校的教育資源、硬件設(shè)施以及地域人文背景等原因，我們不能簡單的將體育校本課程構(gòu)建理解為拿來主義或照搬復(fù)制，而是要從學(xué)校歷史與現(xiàn)實，外圍與機遇等綜合考量，思考體育校本課程構(gòu)建要面對什么樣的挑戰(zhàn)，解決什么樣的問題，最后形成一種什么特色，以避免陷入與學(xué)校文化毫不相干的困窘境地。

3.1更新體育理念，找準校本課程的文化定位

由于體育課程更多的被人視為身體物化形式，造成了課程文化的空位與缺失。為此，我們要從更新體育理念開始，認識到體育課程要培養(yǎng)人造就人，必須在學(xué)校文化的精神指引下，解決身體與精神形態(tài)統(tǒng)一的問題，發(fā)展課程的文化內(nèi)涵，切實探索出課程構(gòu)建的落腳點，與學(xué)校文化發(fā)展相融合。

3.2以生命化教育為視角，開展多元的體育活動

青少年兒童作為鮮活的生命個體，需要個性張揚和靈氣的釋放。而體育課程無疑是學(xué)生體驗生命成長，淬煉生命精神的最好舞臺。為此，我們的校本課程構(gòu)建要以生命化教育為視角，積極拓展活動課程空間，引入游戲體育、親子活動、陽光體育、體育社團等形式，建立嶄新的課程生命觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合性的體育活動。

3.3優(yōu)化校本課程體系，形成學(xué)校的體育課程品牌

為了更加突出時代特點，更加符合學(xué)校的特色發(fā)展要求，在體育校本化開發(fā)過程中，要充分挖掘校內(nèi)外的資源，無論是田徑、球類、民族傳統(tǒng)項目、健身項目等，都可納入校本研發(fā)視線，設(shè)計精品化、實效化的體育課程體系，同時在課程管理上可打破常規(guī)，采用選修課、定制課的管理模式，滿足學(xué)生的個性發(fā)展，從而呈現(xiàn)優(yōu)勢的、特色的校本體育品牌。

從學(xué)校文化的視角來構(gòu)建體育校本課程，是一種全新的探索與實踐。我們相信，讓充滿生命詩意化的體育伴隨學(xué)生終身成長，貫通師生心靈世界，是一種切實的努力。我們期待，不斷深化的體育課程改革，可以使我們更加深刻的感悟教書育人，感悟時代賦予的體育精神，并最終深刻影響我們的教育和我們的生活。

參考文獻

[1] 謝艷. 學(xué)校體育校本課程的開發(fā)與民族傳統(tǒng)體育文化的建設(shè)[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2007，（10）：23-24.