基于學分制背景下公共事業管理專業人才培養的思考

周艷華

摘 要 在全球經濟一體化的背景下，我國加大了對教師的重視度，在借鑒了國外的優秀的教學制度之后，學分制度的改革在我國各大高校中已經全面的推廣。學分制是在我國傳統教學模式的基礎上借鑒了國外先進的教學制度從而創作出的一種優化性的教育模式，但是這種模式下的公共事業管理專業的人才培養卻存在一定的缺陷。

關鍵詞 公共事業管理 學分制 人才培養

1學分制的實施現狀

學分制其最早是由美國的哈弗大學研發并運用的，哈弗大學醫學院在1894年在其選修課程上設置的學分制度。并且這種制度在20實際初期階段，被美國絕大多數的高等院校進行推廣。一直到20世紀的70年代末，我國才開始逐漸引進這種先進的大學學分制度，并且也僅僅只是在部分有條件的學校中進行實踐，而一直到近些年的時候，學分制度才開始在我國高校中普遍實行。而學分制度是一種通過對學生行為進行規范的一種措施，以學分作為計算學生學習量的單位，以績點作為學生學習質量的指標，而學生必須在日常學習中獲取一定的學分從而獲取畢業資格。

而在我國適應學分制之前的時期里，學生基本上都是完全是按照學校事先制定好的規則與學習進度進行學習，學生能夠選擇的選修客戶基本是相同的，沒有過多的選擇余地，同一個專業的學生所學的課程基本相同。而在實行學分制之后，學校在對學生課程的選修科目上更加的人性化，開設了面向全校學生的素質擴展類的公共選修課程，為學生的發展留有了更多的空間，培養學生個性化發展，而學生也可以根據自己的喜好來選擇自己 感興趣的課程，這樣不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時還能夠讓學生有機會選擇攻讀第二學士學位、副修本科或副修專科，為有能力 學生創造了更多更好的學習機會。

2學分制下公共事業管理專業人才培養中存在的問題

2.1未建立完善的導師制度

學分制是以學生的選修課程為基礎，學生通過自身的喜好選擇與自己專業相關的課程作為副修科目，并最后自主選擇任課老師、自主安排學生進程，在學分制的教學制度中，學生是制度的核心，一切制度與目標都是以學生為中心思想。學生在選擇的選修課程中，至少應該選修30學分，以確保自己能夠到達學校規定的最低畢業學分，并且選修其他專業的課程也是可以計入到學校規定的普通教育選修課程的學分當中。而在這一過程當中，卻容易出現由于導師沒有繼續擰統一規范的培訓，不能夠正確引導學生選擇正確的選修課程或者是不能根據學生的選修課程進行正確的制定修業計劃。而公共事業管理專業，自身屬于對未來發展口徑較大的專業，因此其所包含的內容比價廣泛和雜亂，在缺乏專業導師的指導下，學生在面對繁多的選修科目的時候，往往會有一種盲目跟從的心理，不能夠將學生自身的特長發揮出來，并且在學習的過程中，僅僅只是為了完成學校的學分任務。

2.2學分制下填鴨式的講授方式

填鴨式的講授方式一直都是我國傳統教育方式中實施的手段，而這也與我國應試教育的現狀有關?，F在的人們，更多注重的是學生個的書面成績，因此，學校只會叫考試會考的內容，而學生也僅僅只是為了獲得更好的成績，從而選擇學習考試需要的知識，而這種方式就導致了課程填鴨式的講授方式。而這樣最后導致的結果就是在進行課堂知識的講授過程中，不能做到因材施教，學生的發展不能最大化的實現其價值，而學生在學習的過程中也很難調動其積極性，教學質量的下降。學分制是對傳統的教育方式的一種優化，但是由于公共事業管理專業其涉及內容的寬廣，教師很難真正的落實到每一個學生身上，因此導致了即使是在該模式下，公共事業管理專業的學生的填鴨式的講授方式也很難得到改善。

3解決方案

3.1建立完善的導致制度對學生進行正確引導

學校應該根據學校自身的師資力量以及資源條件，建立完善的適合自己的學校的導師制度，對教師進行統一的學分制管理方面的培訓。教師作為學生的榜樣，只有先使得教師能夠熟悉本專業教學計劃以及先關的管理知識和技能，才能正確的對學生學業進入有一個整體的認識，這樣才能在未來對學生的修業機會以及學生進行選修課程起到引導作用[3]。同時，導師應該經常與學生進行聯系，講解學校學校為學生提供了哪些學習機會；本專業的課程設置是怎么樣的，選修的課程有哪一些，以及哪一些課程是對學生未來發展具有幫助的，或者是對本傳能夠起到相輔相成的作用的，導師都應該對這些進行詳細的了解，然后才能給學生進行講解，讓學生心中有一個初步的學習計劃，學能不至于在繁雜的選修科目中迷失。

3.2豐富課堂授課方式

在學分制的教學模式中，可以采用案例教學的方法，在課堂上充分發揮學生的積極性，從而增加學生的學習興趣，從而增加教學質量以及提高學生的綜合技能和特長得意發展。比如說，在講授公共政策學這么課的時候，在進行公共執行偏差以及矯正的時候，可以通過實際中的例子，與學生的生活息息相關，讓學生能夠參與進這個討論的話題當中，可以劇弄催你水費改革執行中的難點的例子等等。利用這些案例，吸引學生的注意力，適當的時候可以根據教學內容的不容進行情景模擬、角色扮演、互動教學等方式。并且在這一過程中需要注意的是，教師應該及時的對傳統的課堂教學思維方式進行轉變，教師不再僅僅是主導者，更加是學生學習的促進者和引導者，將學生的被動學習轉化為主動吸收的過程。

參考文獻

[1] 楊峰，甘月文，張升.學分制背景下公共事業管理專業人才培養特色化的探索——以內蒙古師范大學公共事業管理專業為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016（01）：63-65.

[2] 李艷霞.公共事業管理專業“四位一體”應用型人才培養實踐教學體系研究——基于對楚雄師范學院的思考[J].教育教學論壇，2016（38）：150-151.