情景教學法在幼兒基本體操教學中的實驗研究

林小賢

摘 要 幼兒基本體操運動對幼兒發展有著獨特價值，開展幼兒基本體操訓練應善于實施快樂教學，讓幼兒在玩中練，培養積極向上的精神風貌。本文以快樂體育作為幼兒體育的基本手段，研究了各幼兒園在情景教學中存在的不同問題，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞 幼兒 基本體操 情景教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0引言

隨著科教興國戰略的不斷推進，國家十分重視人才的培養工作，并采取了各種積極有效的措施促進幼兒教育工作的順利開展。幼兒基本體操從身體形態、生理機能、運動能力方面都對幼兒有幫助，能培養幼兒的站、坐、走、跪、跳等基本動作的正常體姿，防止幼兒由于長期姿勢不正確帶來的體形和腿形不正，提高心肺功能，促進幼兒柔韌、靈敏、協調等身體素質的發展；還可以提高注意力穩定性和準確性，觀察力的敏捷性，空間知覺和節奏知覺，提高空間思維能力，從而促進智能的發展；同時可培養幼兒獨立自立、充滿自信的品質，以及社會合作能力，促進他們情商的發展。但由于以往的教學機械呆板，缺乏游戲性與趣味性，幼兒處于被動學習地位，不利于幼兒活潑、開朗、合作等健康心理的和諧發展。因此，在幼兒基本體操教學中，應提倡快樂教學，并將之融入體育與舞蹈教學中。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文以幼兒快樂基本體操情景教學活動作為研究對象，在某市隨機選取了10所幼兒園作為調査對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過査閱中國知網、萬方數據庫和圖書館內與該研究相關和相近的文獻資料（2001年至今）近300篇。

1.2.2實地考察法

在該市隨機抽取10所幼兒園，與授課教師建立交流平臺，通過課堂觀察、實地考察和交流討論等方式，獲取信息。

1.2.3個案分析法

針對幼兒的日常快樂基本體操學習進行個案分析。

2研究結果與分析

2.1幼兒快樂基本體操及教學情景的界定

2.1.1幼兒快樂基本體操的界定

幼兒快樂基本體操是指以3～6歲的幼兒為主要對象，以徒手操動作為主要動律形式，并輔以簡單的技巧動作，加上形式多樣的隊形變化與造型，搭配節奏鮮明、內容歡快的音樂，以集體合作形式來共同完成的一項體育活動。幼兒快樂基本體操是一項集大眾性、健身性娛樂性、游戲性為一體，組織形式簡單，具有較強健身實效性的幼兒體育運動項目，具有突出的健體、健身、健心和娛樂等價值，深受廣大幼兒喜愛。

2.1.2教學情景化的界定

教學情景化就是通過語言、活動或其他載體將教學內容形象化、故事化、生動化，將教學活動通俗化，在教學過程中設置一定的故事背景或呈現一種生活情景的教學方式。它是一種深受幼兒喜愛，且非常有效的教學模式。在這個過程中，語言是很重要的，而且它還是及其富有生命力的。老師通過生動的語言講解，使幼兒能夠主動快速地理解并記憶，改變了過去刻板生硬地灌輸給幼兒知識的教學方式。幼兒教學情景化的最基本思想就是以人為本，把幼兒的發展放在第一位，基本載體就是情景。

2.2幼兒園幼兒快樂基本體操情景化教學的現狀分析

2.2.1幼兒園快樂基本體操與情景教學的開展現狀

目前幼兒園快樂基本體操開展還是比較普及的，被調査的10所幼兒園中大部分已開展此項目，受到師資和教學場地的限制仍有許多幼兒教師不能確切地理解基本體操真正的含義，并且把幼兒體操同舞蹈等其他項目混淆，不能靈活運用，靈活編排。而10所幼兒園中情景教學都被廣泛采用，使用率達到96%，有的幼兒園是在文化課（比如語言或算術）中體現，有的是在活動或信息課中出現，在快樂基本體操課教學中也有多所幼兒園采用了這種教學模式，占到開展快樂基本體操課的幼兒園的80.3%。

2.2.2幼兒對快樂基本體操情景教學的態度與認知狀況

在開展快樂基本體操情景教學的10所學校中隨機抽取了60名幼兒進行了交談式調査，考慮到幼兒的識字能力和理解力的不足，調査未采用問卷調査。在調査的60名幼兒中，大部分幼兒都表現出非常喜歡，也特別愿意參與這種教學活動。對教師常用的幾種情景教學手段的認知調査中，孩子們非常傾向于動作的象形化和情景的動態化，這也恰恰符合了孩子愛動、愛模仿的生理心理特點。因此，能否創設對幼兒具有挑戰性和吸引力的情景是幼兒學好基本體操的關鍵。教師應該創設適合幼兒實際和認知水平的問題情景，讓幼兒從中去發現需要解決的問題。

2.3幼兒快樂基本體操教學情景的創設

在幼兒基本體操教學中，尤其是基訓課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內容，但從藝術這個角度來看，適當地運用一些教學手段和方法，完全可以緩解這種技能訓練所產生的疲勞和單調。教師應當以激發幼兒對基本體操的學習興趣為首要任務，向幼兒傳授體操審美方面相關的知識，引導幼兒進入快樂基本體操的學習狀態。這就要求教師精心設計問題，使抽象的、枯燥的、機械的動作變得生動有趣。引導幼兒先獲得視覺上的感知，產生豐富的聯想，建立濃厚的學習興趣，以便在教學主體的積極參與下，使教學活動得以順利展開。

2.3.1動作創編象形化

快樂基本體操之象形操是依據某些動物所特有的動作特點，根據幼兒生長發育中生理、心理方面的需求，融合了音樂、舞蹈、體操等元素，將動作的動律形式趨于相應動物的運動特征，采用模仿手段創設的一類幼兒快樂基本體操。象形操創編中音樂的選擇很重要，因為練習者是要跟隨著音樂的節奏和音律進行練習的。比如：為了使動作和音樂完美的配合，選取十二生肖兒歌的背景音樂配上編寫的配套歌詞。案例如下：龍爺爺，最神氣，躲在云里猛吐氣；小白蛇，小青蛇，搖搖擺擺真有趣；駿馬哥，跑的快，跑呀跑呀快快快；小羊妹，愛吃草，灰太狼來了快快跑；小猴子，愛爬樹，紅紅屁股搖一路；大公雞，愛報鳴，早晨起來喔喔啼；小狗狗，尾巴搖，壞人來了汪汪叫；小豬豬，胖嘟郁，打個滾來睡呼呼。根據所選取的音樂背景與兒歌情景，創編相應的象形動作。

2.3.2情景設置動態化即模仿性情景

教師可以利用連環性的游戲開展體操教學，為幼兒提供一個活潑、有趣、寬松的學習氛圍，充分發揮幼兒的主觀能動性，在活動中創造各種形象生動的游戲來讓幼兒通過模仿各種動作以達到訓練的目的。例如：訓練“向上跳躍”動作可以創設一個小兔子覓食的情景，讓幼兒通過模仿小兔子蹦蹦跳跳的樣子達到練習向上跳躍動作的目的。接著可以據需創設情境讓幼兒繼續模仿其他的小動物。

2.3.3情景設置意念化

教師通過創設情景，讓幼兒意識到自己就是這個情景中的角色，從而發揮幼兒的想象力來主動做出各種動作。在設置意念情景時，教師根據幼兒的運動特點和個性特征準確合理定位，角色分配的把握要靈活，還要學會用生動的語言引導幼兒產生角色意念，從而更好地完成相應任務。例如：創設“小蝌蚪找媽媽”這樣一個故事情景，讓幼兒扮演不同的角色，發揮想象力來模仿小蝌蚪、金魚、螃蟹及青蛙的動作，并啟發幼兒發揚雷鋒精神、助人為樂，快樂活潑地陪伴小蝌蚪一起找媽媽，最終幫助小蝌蚪完成任務，大家一起歡慶等等。

3結語

綜上所述，幼兒基本體操作為幼兒園教育的重要組成部分，幼兒體操的開展對促進幼兒的身心發展、激發其內在的潛能以及提高其審美能力等方面都具有十分重要的意義。而幼兒快樂基本體操課程的情景教學是一項復雜而艱巨的任務，它需要尊重幼兒學習及幼兒園教育的特點，同時輔以科學合理的組織和情景化設計。因此，廣大幼兒園教師要起到楷模作用，要創新和創設多種形式的快樂基本體操情景教學方式。

參考文獻

[1] 謝開華.我國幼兒基本體操研究的綜述[J].四川體育科學.2015（02）.

[2] 劉岱菁.關于幼兒基本體操對幼兒發育的促進作用分析[J].當代體育科技.2015（13）.