“翻轉課堂”在基礎會計教學中的具體應用探析

史君

摘要：從我國現今的教學模式來看，雖然新課改對教育教學提出了新的創新型要求，但是我國傳統式教學仍舊占據我國教育模式的主導地位，對此，我們要辯證的認識到，傳統教學模式長久積累下的教學思路部分是值得借鑒的，但是隨著社會的進步，國際教育思想的發展，社會對于人才需求的不斷改變使得傳統教學的部分思想和方法趨向落后，因此，我們引進新的教學思想和教學模式，促進我國教育教學的發展。本文就“翻轉課堂”在基礎會計教學中的具體應用進行探討，以此來分析新型教學模式的先進性。

關鍵詞：翻轉課堂；基礎會計教學；教學應用

在經濟社會高速發展、科技改革與日俱增的現代社會背景下，社會各個行業對于人才的要求也在不斷變化，除了要求學生掌握大量的專業知識與技能以外，對學生的創新能力以及自主學習能力的要求也在提升，對此，傳統教學模式已經無法滿足現代社會的要求了，各個國家開始致力于對教育教學思維與模式的探討，并且提出了新的教學理念，雖然實踐較少，缺乏經驗，但是通過試點教育過程來看，其教育的先進性與高效性是非常明顯的。將“翻轉課堂”運用到基礎會計教學中，能夠改變傳統教育教學模式，將教師與學生的角色進行轉換，大膽創新的教學思路，為學生提供了更多的學習與體驗機會，對培養其自主學習思考的能力有著極為重要的作用。

一、對“翻轉課堂”的認識與了解

“翻轉課堂”從字面意思來看，就是學生擔任講課的角色，具體來講，“翻轉課堂”是通過教師制作教課視頻，學生在課外觀看教學視頻，并且對知識進行充分的消化，在課堂中教師不再是擔任知識灌輸的角色，而是與學生充分交流其在課外視頻學習過程中遇到的問題，這一階段的學習可以是知識的再次鞏固與深化，并且，學生在課前的深入學習也為教師的課堂授課提供便利，從而提高教學效率。從翻轉課堂的起源來看，其最早起源于美國的一所高中，眾所周知，美國的教育思維與教學模式與我國有著本質的區別，因此“翻轉課堂”在美國的普及率是遠遠超越我國的。與傳統教學模式相比，“翻轉課堂”的優勢有以下幾點，第一，教師的教學方式得以改變，從知識的灌輸者變成引導者；第二，學生從被動接受學習變為主動擔任學習的主體；第三，教學結構的創新與改革，將傳統的先教育后學習轉變為先學習后教學，完全轉變了知識的學習步驟，極大的提升了教學效率，并且在相同的學習時間與學習強度下，學生對于知識的理解更加深刻。

二、基礎會計教學的現狀分析

從目前來看，基礎會計教學仍然延續的是傳統式的教學模式，然而基礎會計本身難度較大，這就為教師的教學與學生對知識的理解帶來了極大的困難，所以現存的基礎會計教學現狀是，會計知識難度大，具有很強的抽象性和理論性，學生對知識的理解與記憶難度較大，此外，由于學校課程安排存在缺陷，使得會計教學過程中實訓課程的安排缺乏合理性，學生實踐操作機會少之又少，這也為學生的學習與理解帶來困難，使得學生的學習效率與效果得不到有效提升。

三、“翻轉課堂”在基礎會計教學中的具體應用策略

“翻轉課堂”是從國外引進的教學方法，相比我國傳統教學方法具有明顯的優勢，不僅可以打破傳統教學模式，改變灌輸式的課堂教學模式，使得學生的學習主體地位得到體現，也在教學效果方面取得極大突破，學生的學習積極性能夠提升，對于知識的記憶與理解能力也得到顯著提升，因此，我們要從教學思路的改變入手，逐漸適應外國式的教學思路與模式，同時結合會計教學特征來提高“翻轉課堂”的教學效果。

（一）“翻轉課堂”在基礎會計教學中的應用基礎在于整合教學內容

教學內容在各種教學方式中都有著極為重要的作用，因此，在實施“翻轉課堂”的時候，也要配備與之相適應的教學內容，并且“翻轉課堂”的教學內容的載體不再一味以課本為主，而是視頻教學，所以“翻轉課堂”在開展的過程中要求我們的教師要重新整合教學內容，盡可能的完善視頻教學內容，此外，會計教學本身存在極大難度，所以為了教師和學生能夠盡快適應該教學模式，學校應該予以極大支持，提供更為全面的教學素材。

（二）“翻轉課堂”的考核方式要實現多元化

“翻轉課堂”的實施極大的打破了傳統教學思路與模式，那么在考核方式方面也要進行突破，以此來彌補傳統考核方式的片面性。對此，我們可以從兩個方面來進行闡述，首先，建立完善的學習課堂網站，改革會計考核體系，利用學習網站來記錄學生日常學習時間與學習成績，教師可以在網站上設置小的測驗，以此來實現學生的日常學習考核；其次，創新考核標準，將會計教育與社會需求結合起來，督促學生參與社會中會計證書考核，培養學生的實踐操作能力，并且以此作為指標來對學生進行考核。

（三）“翻轉課堂”的實施需要建立學習監督機制

學生的網上學習雖然提高了教學效率、節約了課堂時間，但是學生的學習自覺性仍舊得不到保證，對此，我們要建立恰當的學習監督機制，從課程網站和學生的網絡學習平臺入手來監督學生的學習情況，通過分析學生登錄時間、次數來評判學生的自主學習質量。

四、結語

基礎會計對于該專業的學生來說是極為重要的一門課程，利用“翻轉課堂”進行教學，可以幫助學生克服該科目的抽象性，提升了教師的教學效率，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊坤，張艷婷.“翻轉課堂”在基礎會計教學中的設計及應用[J].財會月刊，2015.

[2]孫銀忠.基于微課的基礎會計翻轉課堂教學模式構建[J].現代商貿工業，2015.

（作者單位：北京城市學院）