淺談如何讓語文有效課堂“動、靜”完美結合

王麗敏

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和更新，現在的教學模式，特別是一些示范課、公開課，越來越體現出“熱鬧”的韻味。在教學活動中，動靜互為補充，缺一不可，“動中有靜，靜中有動”才是有效教育的理想狀態。

關鍵詞：有效課堂；話題；完美結合

最近我校開展了“有效教育”進課堂的教學教研活動，通過學習和實踐，讓一線教師真正感受到新課程教學核心理念的先進性。尤其是要素組合中的“動、靜”結合，增加了孩子們的學習興趣，提高了教師在課堂上的靈動性，讓學生課堂上變得熱情、活躍，學習效率明顯提高。那么如何讓我們的課堂“動、靜”完美結合，是我們每位教師值得研究和討論的話題。

隨著新課程改革的不斷推進和更新，現在的教學模式，特別是一些示范課、公開課，越來越體現出“熱鬧”的韻味，課堂上，師生互動，生生互動。為順應新課標的要求，一節有效的語文課，做到“動”“靜”完美結合，必須從教學實踐中體現出來。作為一名小學語文教師，在設計與教學環節，我慢慢體會到動靜結合的妙處所在。

這學期，學校安排講示范課，我準備了三年級上冊《一個小村莊的故事》一課。為了體現新的教學理念，使教學方式多樣化，我利用四人小組、八人小組、十二人小組的形式，分別進行動態學習，然后讓小組之間把學習到的知識點做到小卡、中卡上，展示小組之間誰做得認真仔細，以小組加分和獎勵個人小貼畫的方式進行。學習過程中孩子們積極性很高，通過小組之間的相互學習、相互糾錯，整個課堂充滿活力，孩子們都參與進來，課堂效果很不錯，充分調動了學生的能動性。同時，我安排了“靜讀”“靜思”“靜悟”的組合方式，我在出示描寫美麗的小村莊和消失后小村莊的段落課件后，讓孩子們自己去看、去想、去做，把自己的想法或感受記錄到小卡上進行評比，最后以課件的形式出示課后活動要求：發現身邊破壞環境的行為，用不同方式記錄，思考整改的方法。整節課小動、大動加靜心思考，孩子們意猶未盡，教師也由傳統的說教者變為引導者，學生成了主角，語文課堂改變以往的枯燥乏味，學生全身心地投入到語文課堂，教學效果自然提升。

一、如何理解“動”“靜”教學

“動”，就是改變原來的位置或脫離靜止狀態，學生相互交流、啟發，達到明辨是非、澄清事實、統一認識的目的。動態的方式包括讀一讀、說一說、演一演等，學生之間的交流互動都是動的范疇。“靜”，就是沒有聲音，學生完全安靜下來。靜態的教學包括：默讀、聽講、思考等。“動”“靜”是相輔相成的，課堂教學離不了“靜”的活動，比如老師的講解示范，需要學生認真聽講，用心思考，越會聽課的學生，獲得的信息就越豐富。同時，在課堂教學中，孩子需要討論交流，合作表達，就需要動起來，“動”的過程是學生能力表現的過程，各自的天性得以彰顯，人格的健全得到發展，他們的主體性也就能體現出來。

“動”“靜”不是絕對的，而是相對的，尤其是在教學中，很難將它們絕對劃分開，它們是相互滲透、相互依附的。孩子們在學習過程中會情不自禁地與別人分享成功的喜悅，也會迫不及待地尋找不能解決的難題，這樣動中交流，靜中思考，動靜互為補充，缺一不可！在教學活動中，“動中有靜，靜中有動”才是有效教育的理想狀態。

二、怎樣合理運用“動”“靜”教學

根據“動”“靜”教學活動的特點，怎樣做到課堂上動靜教學完美呈現呢？教師應該根據教學目的、教學內容、教學對象來設定。在有效課堂教學中，“動”“靜”活動要合理分配時間。“靜”的時間過長，學生容易厭倦乏味，甚至開小差；“動”的時間過長，學生得不到及時的訓練鞏固，達不到有效課堂的教學目的。“動”“靜”的轉換要合理，才能實現教學目標。不論動態教學還是靜態教學，都必須圍繞教學目標來設計，脫離教學目標，教學活動就失去了意義。因此，“動”“靜”組合的靈活進行，最大限度地實現了教學過程的有效性。一節語文課四十五時間是有限的，如何做到課堂中“動”“靜”的完美組合，哪些環節“動”起來，哪些環節“靜”下來。要讓每個學生都能掌握本節課的知識點，還要根據學生的個體差異有針對性地處理教材，因材施教，因人施教，動靜結合，給學生思考品味的機會和時間，讓有效課堂變得真正有效。

總之，根據語文課兼具工具性、人文性的特點，不管是課堂上的齊讀、指名讀、分角色讀，還是傾聽、思考、寫作，都是在“動”“靜”協調中進行的。遵循有效課堂的教學原則，“動”“靜”適當轉換，讓它們更好更有效地服務于課堂。就像某位學者所說，“動”“靜”的關系，好比鮮花和綠葉，缺一不可！我們在實際教學中要合理利用好它們的關系，才能更好地追求有效課堂的最佳效果。

參考文獻：

[1]李萬錦.構建和諧課堂的實踐與思考[J].希望月報（上半月），2011（3）.

[2]陳旭遠.推進新課程[M].東北師范大學出版社，2004.

編輯 溫雪蓮