淺談汽車電氣設備教學改進

陳源澉

摘 要：針對中職學生的現狀及汽車電氣設備在汽車中應用的廣泛性，要讓學生在有限時間里把比較抽象的電氣知識內容學會，本文通過經驗闡述了對策和教學方法，以提高學生學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：汽車電氣設備；現狀；對策方法

隨著我國國民經濟的發展，汽車已越來越普及地進入百姓家庭。由此，社會對汽車維修專業人員的需求越來越大，作為學校要培養出適應社會需求的維修人員，還需要教師與時俱進、認識現狀，不斷地進行教學改進。

1 汽修專業的現狀

1.1 汽修專業學生的現狀

現代中職生正好是獨生子女就讀階段，從小就受長輩的寵愛，且到職校來的學生基本上是整體素質不高，對學習不上心，沒有主動學習的習慣，對自己的要求較低，整天最樂忠于玩智能手機。若教學上采用滿堂灌或黑板上講汽車的方式，教學效果幾乎為零，沒辦法調動學生的學習熱情。

1.2 汽車技術上的變化

隨著近階段電子技術水平的逐步提高，把電子高新技術產品應用到汽車上已進一步加大。如：自動變速器、電控懸架、電子助力轉向、自動胎壓監測、安全氣囊裝置、電子噴油系統、定速巡航系統等。這對汽車維修人員在現代電子技術的知識上有更高的要求。以往以機械裝置維修為主的修理人員已經不適合現代的修理要求，現代汽車維修人員除要掌握發動機、底盤等機械類知識外，還應懂得電腦總線管理系統，各傳感器和執行器相關的電學問題，因此電氣設備知識更顯重要。

1.3 現代汽車維修上的變化

現代汽車由于運用了很多的電子高新技術，僅憑經驗、憑觀察的早期維修方式已不適用，而應以檢查靠資料，拆裝靠設備，檢測靠儀器的現代汽車維修方式[1]。比如：檢查某一導線是否有電，以往可以用導線試碰車身搭鐵，看是否有火花來判斷，現在不能采用，只能用試電筆或萬用表測量，不然，有可能損壞其電控系統。

因此，現代汽車維修人員對電氣知識提出了更高的要求，如何進行相關知識教學，我們教師就得認真思考。筆者通過幾年的電氣設備教學，談談以下幾點看法。

2 汽車電氣設備入門教學

按目前中職汽修專業的生源及電子技術在汽車中的應用，要讓學生對電氣設備學習有興趣，需先注重入門教學。

2.1 入門要簡單

對汽車電氣設備的課程是要有較好的空間想象能力，教和學難度都較大。因此在指導學生各知識模塊入門時，要注意“簡”字，即原理講解不能太深，抽象問題盡量用具體事物類比。如：電路中電流可用水流來進行類比，讓抽象變具體。再如：汽車電路特點中的單線制和負極搭鐵的設計，可用江、河、海的水進行類比，水氣通過各種途徑在空中移到不同地方，通過降雨，由河入江再到海。用生活中的現象對比易于理解，并顯得簡單。

2.2 各知識模塊學習做到化整為零

電氣設備是包含復雜的電路網絡，要讓學生對知識能盡快學得會，應注重在電氣設備結構學習中，把結構化整為零，教會他們學習的方法，這樣比教會他們知識更加重要。如：汽車大燈電路的學習，介紹了電路組成后，主要分別教會學生燈泡好壞的檢測，繼電器應用原理，電路電壓測量方法等，讓電路中元件分立進行學習，由難變易。

3 改進電氣設備教學方法

現代汽車電子技術裝備要求汽車維修人員有一定的機電知識，為此，教師在電氣設備教學中應及時更新教學方法，提高學生的自主學習能力。現談談一些常用可行的教學方法：

3.1 示范教學法

在汽車總成拆裝過程中，由于結構上的要求，若不按規定拆裝工藝進行，可能損壞總成零件。因此，在此類教學中主要采用示范教學方法，教師準確示范操作進行拆裝，準確應用各種工具，并要求學生按此要求進行拆裝操作。這種教法有利于學生職業道德的培養。如起動機總成拆裝。

3.2 多媒體教學法

多媒體教學法，可進行直觀生動的教學，可通過動畫、影音直觀地展示一些復雜結構的工作原理，使抽象的內容具體化，枯燥的問題趣味化，靜止問題動態化，復雜問題簡單化，讓學生視聽共同感受，提高興趣，提高學習效率[2]。如：蓄電池的內部結構及極板上的化學反應，充、放電時電荷的移動等，用多媒體能直觀顯現。使復雜的問題簡單化。

3.3 行為導向教學法

行為導向教學法就是讓學生完成某一任務著手，通過教師的引導，達到學習知識的教學法。如：在汽車電氣照明系統檢修中，可采用行為導向教學法。教師先通過近光燈不亮故障提出問題，學生通過查找書本知識，或用智能手機上網查找，最后整理出可能引起故障問題的答案，并請一名學生根據自己理解進行檢測和修理操作，別的同學觀察、思考，對比看看與自己的理解是否一致[3]，在該同學完成后由其他同學補充，實現操作及檢修合理性和快速性，在此過程中可以及時發現問題并加以解決。然后，再設置照明系中其他故障，讓學生分組進行訓練。達到舉一反三學會知識。

3.4 項目教學法

項目教學法在汽修專業課中是學生與老師共同完成一個較為完整任務而進行的教學活動，通過老師提出項目任務，學生發揮自己的潛能，分析、查找解決問題的方法，并進行實踐探索獲得知識。這種方法有利于學生積極性的調動和學習信心的提高，并在學習過程中，體會到成功的喜悅。如：電氣設備中汽車不能起動問題教學時可采用項目教學法。老師布置：尋找汽車不起動原因（限電路故障），并逐一排查。學生可通過書或網絡資源進行查找分析總結，并小組討論，再派一個同學為代表進行實際操作排查，最后檢修成功。這種方法能夠充分讓學生提高分析問題、解決問題的能力，并提高自己的技能水平。

3.5 課題式教學法

課題式教學法是將學習、設計、研究貫穿于教學始終的教學方法。它是學生在教師指導下進行學習、研究、討論、設計，把教和學有機結合，完成對應的教學任務，它也可以提高學生的學習能力，設計和科研能力，創新和與人合作的能力等。如：汽車電氣設備中的點火系模塊學習中，可采用課題式教學。教師給出研究的問題：傳統點火系中各結構的設計原理怎樣？新式點火系設計結構如何？點火系中故障出現時如何檢查？學生根據各個研究的問題，查找資料，并到實訓室拆裝各結構。小組互相探討，分析各種結構設計方案及有無改進方法。通過網上查找點火系故障檢修實例，小組討論各結構故障出現概率，并且總結快速檢修的一般思路。通過課題式教學，學生的活動不局限于課堂和書本，教學內容更加靈活。在活動中，學生通過自身的研究、查找取得的成功，既掌握了知識又激發了學習的興趣。

3.6 菜單式教學法

菜單式教學法是教師根據學情，精心選題，設計問題給學生菜單，學生通過小組合作學習解決，學習中教師提供適時幫助，學生選菜單時可根據自身的愛好、需求、興趣進行，通過小組的合作探究達到生生互補，讓自己在不知不覺中學到知識的情況下提高了學習能力。如：電氣設備中汽車電動輔助裝置教學時采用菜單式教學，教師提供電動車窗，電動座椅、電動門鎖、電動后視鏡，電動天線五個原理相近的菜單讓學生選擇研究的題目，學生根據自己的興趣及能力選題，選后進行分組搭配。教師預設各選題的公共子菜單：認識電路基本組成元件名稱。可選子菜單：（1）主要元件的內部結構；（2）主要元件的工作原理；（3）繪制元件在車上的接線走向圖；（4）元件在車上連接導線顏色標志。學生可根據小組成員的情況，小組選兩個子菜單進行研究、討論、操作，遇到較難的問題教師適時為學生解答。小組通過研究總結，并派一個代表進行全班交流，實現成果共享。這樣學生在學習中可根據自身長處與同學互補，合作學習，實現知識的積累。

總之，教育要面向學生，尊重學生之間的個體差異，在教學上要因材施教，采用不同的有效方法。不管采用哪種方法，都應為學生創設一個可以激發學生興趣的情境，提高學生學習的自主性和動手實踐能力，讓學生在畢業后能更快、更好地適應汽車企業的需求。

參考文獻：

[1]鐘德安.中職學校汽車維修人才培養方向初探[J].科技視界，2012（30）.

[2]陸宇.談談中職學校汽修專業的教學反思[J].科學咨詢，2013（12）.

[3]崔瑜.淺談汽修專業教學心得[J].才智，2009（36）.