生活情境在小學數學教學中的融入探討

桂才德

摘要：在小學教育階段，數學是一門基礎性的學科，同時小學數學知識來源于生活，最終還是要用回到生活中去，如此方可讓數學真正服務于現實生活。因此在小學數學教學中融入生活情境具有十分重要的教育意義。為此，小學數學教師就應該對教學內容進行充分了解，把握教學重點，將教學活動與生活情境進行有機融合，使抽象的數學知識形象化，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在數學課堂上的參與積極性。同時生活情境的融入還可以培養學生觀察能力，對于學生的全面發展、進行數學生活化教學具有一定的積極作用。

關鍵詞：生活情境；主動性；數學教學

一、借助于創設生活情境促進學習主動性

學生可借助于現實生活來獲得知識技能，教師在教學當中，應將課堂教學內容轉移到現實生活的經歷當中，緊密結合教材內容與現實生活情景，進一步促進學生獲得真實的生活體驗，讓學生在現實生活經歷當中來學習知識，這樣就可有效的激發學生的學習興趣，讓學生借助于自我的親身經歷來獲得真實的體驗，以此來深入的理解與掌握知識。例如在教學鐘表時間的的知識點時，教師可安排學生制作紙質的教具表盤。通過制作可使學生初步了解時間的概念，以及表示時間的單位、在課堂教學當中教師在深入講解有關時間單位的換算等知識點時，學生就能夠較好的掌握相關的知識點。通過這樣生活化的學習，可讓學生深入的理解與掌握所學的知識，讓學生將所學知識充分應用到現實生活當中，使得理論知識與現實生活相輔相成，共同發展。

二、合理應用數學知識來解決現實生活的實際問題

數學學習終極目標，即為在現實生活當中能夠較好的應用所學知識。教師應在教學當中來精心創設生活化的情境，使學生能夠應用所掌握的數學知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學生更好的理解與掌握所學的數學知識，同時也能進一步增進學生學習數學知識的自信心。例如，在教授有關“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業“學做一次小儲戶”，首先安排學生查閱當前讓銀行所執行現在的存款利率數，并讓學生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業，能夠充分調動學生的學習積極性。通過深入分析、調查研究、相互比較的學習過程，能夠學生深入理解與掌握利率、利息的相關知識點，這些學習活動能讓學生在日常生活當中學會理性的消費。養成勤儉節約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統一。

三、生活情境在小學數學教學中的融入策略

1.科學選擇課堂教學中應用的生活情境 在實際的教學過程中，要想使生活情境的融入發揮其實際效用，教師就需要根據教學內容，對生活情境進行科學、合理的選擇與設置，從而使學生更好的融入其中，使教學質量不斷提高。首先，教師就需要對教學內容進行分析研究，確定其中的重難點，以此來明確教學目標以及教學目的。其次，要對學生進行了解，觀察學生學習特點以及性格特征，了解學生的生活狀態，為接下生活情境的選擇與設置奠定基礎。最后，就要以上述兩點為基礎，選擇一個學生熟悉、內涵豐富的生活情境，并將其在合適的時機引入到教學活動當中，幫助學生全身心的投入其中，同時進行積極有效的思考。比如在為學生講授“加法計算”的時候，教師如果只是對數字計算進行簡單的講解，學生就很難快速掌握。為此，教師可以根據教學內容，向學生進行提問：同學們，我們班級中有五名同學學習過唱歌，三名同學學習過繪畫，那么會唱歌和會畫畫的同學一共有多少個呀？利用學生的實際情況，將加法計算融入其中，這樣的方式會使數學知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學生在不知不覺中掌握相關知識，對于學生更好的學習具有一定的積極影響。

2.讓生活情境更加具有探究意義 在設置生活情境的過程中，為了幫助學生更好的學習，教師就需要以教學大綱為基礎，明確教學任務，從而將其體現的生活情境當中，使生活情境更具探究意義，以此來不斷提升學生的數學思維能力，為日后更好的學習打下堅實基礎。比如，在為學生講解“梯形面積計算”的時候，教師可以讓學生利用學習過的面積計算方式進行推導，看看怎樣才可以得出梯形面積。同時，為了讓學生充分發揮其發散性思維，教師可以引導學生對“七巧板”這類玩具進行思考，通過學生的實際經驗，啟發學生采用拆分的方式進行計算，將梯形拆分為長方形、三角形，然后根據所學知識計算出梯形面積。導入這樣的生活情境，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生的創新思維，對于學生數學思維能力的提高具有十分重要的作用[5]。

3.游戲教學，激發學生學習興趣 在小學教育階段，學生活潑好動，因此學生對游戲具有極大的興趣。為此，小學數學教師就可以抓住學生的這一特點，在生活情境中適當的加入教學游戲，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，使學生全身心的投入到教學活動當中。此外，為了使游戲教學發揮其實際效用，教師就需要根據教學內容合理的選擇游戲方式，同時還要對游戲導入的時間點以及游戲的時長進行精準把握，避免發生學生沉迷游戲、忽略學習的情況。比如教師可以應用“拍七令”這個游戲，讓學生按照座位順序報數，當出現“七”或者是含有“七”的數字時，該名學生不報數，要拍一下手，然后下一名同學繼續往下報數。這樣的小游戲操作簡單，同時還可以幫助學生集中注意力，對于學生的高效學習具有一定的積極作用。

在小學數學教學中融入生活情境不僅可以激發學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數學知識的運用能力。為此教師就應該科學的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時與學生進行積極的交流溝通，從而使學生的數學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發展帶來積極影響。

參考文獻：

[1]劉景標：探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]；科教文匯（下旬刊）；2012年12期

[2]陳彩霞：從生話中來，到生活中去——新課程下小學數學生活化教學初探[J]；數學學習與研究；2012年04期

（作者單位： 四川宣漢縣東鄉鎮第二完全小學 636100）endprint