分析初中語文教學中情感教育的滲透方式

摘 要：近年來，國家教育部提出了“初中語文教學必須加強情感教育滲透”的教學指導意見。情感教育是提升學生思想境界的有效教學手段，初中語文課堂教學中，強化情感教育是實現初中生深入理解語文知識、提升思想境界的有效辦法。初中語文教學通過運用情感教育，提升學生們對語文學習的興趣，充分發揮情感教育的教學優勢，達到提高初中語文教學的教學效果的目的。

關鍵詞：初中語文；語文教學；情感教育

一、國內情感教育在語文教學中的現狀分析

目前國內初中語文教育的核心內容是情感的教育，隨著新課改的不斷深入，素質教育被社會各界廣泛應用。經過多年教學實踐，目前國內的學生素質教育已經頗具規模。從本質上看國內實施的教育體制是應試教育，因此在教學過程中，不論是學生學習還是教師教學，都是積極圍繞著取得高分來開展的。以考試成績高低為教學目的的教學方式，導致了在整個教學過程中，學生們將主要精力全部集中在試題的解答和知識點的記憶上，教師的授課方法也是將解題方法作為主要內容，從而忽視了對語文教學的情感教育。初中階段是國內九年義務教育的重要階段，對于學生們以后的學習和生活質量起著決定性的作用，同時初中語文課程學習任務重，導致教師經常忽視在語文教學中滲透情感教育的重要性。

二、初中語文教學滲透情感教育的重要意義

學生們的初中學習階段是整個學習生涯的重要階段，同時也是學生們培養自我人格的重要時期。在這樣的關鍵時期，教育和學習的實際情況，勢必會對學生們之后的生活和學習造成嚴重影響。因此，初中語文教學過程中，增強對學生們的情感教育可以培養學生們的高尚人格，進而有效構建師生之間、同學之間的真實情感溝通橋梁，同時有助于增強學生們對語文教材的深入理解。語文教材中各個活靈活現的人物形象，通過教師的詳盡分析，使學生們能夠切實體驗到文章意境，對學生的情感進行豐富和升華，進而樹立正確的情感發展方向。初中生對外界事物都充滿著好奇，青春期的學生們并沒有相對穩定的情感狀態，因此他們的情感往往會隨著身邊環境影響而發生不同變化。在初中的語文整體教學過程中，必須重點強化學生們對語文學習的興趣，培養學生的語文學習自主性。

三、淺析初中語文教學過程中情感教育的應用

（一）積極有效的對學生們進行合理評估

在初中階段的語文課堂教學過程中，學生之間的合作互助可以有效的提升學生解決問題的能力，同時培養了學生們的團隊協作精神。在學生們相互協作的過程中，可以增強學生們的溝通能力和團隊意識，進而促進學生們進行自主性學習，提高語文教育中情感教育的實效。教師必須要為學生創造出和諧友好的語文教學課堂氛圍，在這種和諧的氣氛中向學生們講授語文知識，同時做好師生間的互動，進行有效溝通，提倡師生間的情感交流。例如，在語文教學課堂上讓學生們進行自由分組，針對語文課本中的謀篇文章的核心人物開展積極討論，研究討論出的結論，每小組輪流派出代表進行自由發揮。在學生們進行討論的過程中，教師要認真觀察每個學生，并及時有效的回答學生們討論中提出的各種問題。通過課堂上師生互動的教學模式，培養良好的師生關鍵，搭建積極有效的情感溝通橋梁，同時有助于學生們對初中語文知識點的全面掌握。初中階段的學生們對于知識的獲取途徑有很多，教師通過情感交流來引導學生們善于觀察生活中的細節，培養在實際的學習生活當中及時發現問題并解決問題的能力。

（二）通過情感教育培養學生們的學習興趣

“興趣是學生們最好的導師”，培養學生們的學習興趣也是情感教育的基本目標，教師在語文課堂中的教學狀態，直接影響到學生們對于語文課程的學習興趣。因此，語文教師在課堂教學的首要任務必須是：讓班級學生們真實的接受自己、喜歡自己。構建學生生活中良好的師生關系，能夠有效的幫助學生們釋放自己的真實情感，進而減輕學生們對于學習的心理包袱，達到全身心的投入到學習生活中來。初中的語文課本知識涵蓋面非常廣泛，教師必須要運用情感教育教學手段，引導學生們構建知識框架，進而將語文課本知識學習透徹，進行師生間的情感交流，讓學生們對語文課程有更深入的了解，從而增加學生們的學習興趣。語文課堂教學過程中，教師要深化自己對語文課本的理解和認識，多給學生們提出相關問題，促進學生們在課堂學習中，積極運用自己情感對問題運用發散思維方式進行思考，同時教師要鼓勵學生們積極發現問題并提出問題，教師要及時予以回答，保持一個輕松活躍的教學氣氛。學習是在校學生的主要任務，學生們的大部分時間都是在校園學習中度過的，通過情感交流，建立良好的師生關系，不僅可以促進學生的學習興趣，還能夠培養學生們良好的學習習慣。

（三）充分利用情感教育的教學優勢

具備對新鮮事物的好奇心，是國內青少年的基本特征。初中語文教師在日常教學工作中，必須要加強對班級每位學生的興趣點的分析研究，以學生的情感培養為教學方向，運用科學的教學手段進行初中語文教學。通過對學生們的情感培養，來吸引學生們的在課堂中的注意力，進而有效完成教學目標。初中階段的學生們在課堂學習過程中，對于課本中文章的理解能力相對較低，只依靠教師的講解，學生們很難對文章產生共鳴。因此，初中語文教師在日常教學活動的中，必須要運用情感教學，發揮情感教學優勢，同時保持一顆平常心，對教學內容加入自身情感，通過與學生的情感交流和溝通來開展有效的課堂教學。

四、結語

初中語文教學的情感教育滲透，對于初中生的語文學習具有積極的指導作用，可以提升初中語文課程的趣味性，將課本知識更加鮮明的呈現在學生們面前。語文教師將自己的情感融入課堂教學當中，能夠激發學生的發散思維，深化對課本知識的理解，更加有效的提升語文素養。

參考文獻：

[1]孟冬紅.情感教育方式在初中語文教學中的運用研究[J].才智，2017，10：6.

作者簡介：

林京瑜（1979.11—），男，漢族，廣西靈山縣，本科，一級教師，研究方向：初中語文教育教學；單位：靈山縣沙坪中學。