中職幼師聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)式教學(xué)研究

安娜

[摘 要]中等職業(yè)院校的學(xué)生在聲樂課堂上，要有能力對音樂進(jìn)行分析并對音樂內(nèi)在情感充分把握。只有將情感元素融入其中，學(xué)生在演唱中就能夠做到聲情并茂。中等職業(yè)院校的幼師聲樂教學(xué)中，注重采用情感體驗(yàn)式教學(xué)，聲樂教學(xué)的質(zhì)量明顯提高。本論文針對中職幼師聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)式教學(xué)展開研究。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)院校；幼師教育；聲樂教學(xué)；情感體驗(yàn)

聲樂屬于是人發(fā)聲的藝術(shù)。聲樂的演唱中，除了應(yīng)用演唱技巧，還要注重情感抒發(fā)，即在演唱歌曲的時(shí)候，演唱者能夠從主觀的角度詮釋聲樂作品，并將歌曲的意境塑造出來。在聲樂演唱中講究演唱技巧，結(jié)合情感體驗(yàn)，可以使得歌曲演唱的時(shí)候發(fā)自內(nèi)心的情感通過歌曲傳遞出去。這就需要演唱者在演唱歌曲時(shí)，要能夠?qū)Ω枨兴N(yùn)含的情感準(zhǔn)確把握，以塑造良好的歌曲意境。

一、中等職業(yè)院校幼師聲樂教學(xué)中所存在的問題

1.幼師學(xué)生對聲樂的理解力不足

聲樂是具有濃重的感性色彩且富于變化的藝術(shù)形式。在聲樂演唱中要表達(dá)準(zhǔn)確到位，就要對聲樂具備一定的理解力。中等職業(yè)院校幼師聲樂教學(xué)中，由于所面對的教學(xué)對象多知識素質(zhì)不高，對聲樂作品的理解力有限，就會(huì)產(chǎn)生聲樂教育難的問題。音樂的學(xué)習(xí)需要具有較強(qiáng)的感悟力，而這也正是學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的不足之處。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中，必然對音樂作品的內(nèi)在涵義準(zhǔn)確把握，更無法提升到情感高度進(jìn)行聲樂表達(dá)。

2.幼師聲樂教學(xué)方式存在著不足

幼師學(xué)生教育中，聲樂屬于是專業(yè)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)以滿足對幼兒的聲樂教學(xué)。但是，在具體教學(xué)中，往往存在教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致中等職業(yè)院校的優(yōu)勢聲樂教學(xué)與藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)方法雷同，重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲技巧，而忽視了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂演唱中，沒有正確地表達(dá)情緒，使得演唱中，聲音空洞而沒有情感，不具有聲樂藝術(shù)效果。

二、中等職業(yè)院校幼師聲樂教學(xué)采用情感式聲樂教學(xué)的有效策略

1.對歌曲的歌詞和旋律進(jìn)行分析引導(dǎo)學(xué)生對歌唱產(chǎn)生情感

中等職業(yè)院校的學(xué)生普遍思維敏捷，而且想象力豐富。在對幼師學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生對歌曲內(nèi)容充分理解，從中體驗(yàn)情感，主要是依賴于歌曲的歌詞和旋律。歌詞是創(chuàng)作者將對于生活的體會(huì)用歌曲語言呈現(xiàn)。由于歌詞是學(xué)生在生活觀察中提煉出來的結(jié)果，堪為是特定背景下對生活的總結(jié)。

比如，在歌曲《松花江上》的教學(xué)中，要注重對學(xué)生的情感予以引導(dǎo)。日本侵略者對當(dāng)時(shí)的東北三省進(jìn)行瘋狂侵占，導(dǎo)致很多的中國人的已經(jīng)失去了屬于自己的家園。當(dāng)東北人民被迫離開家鄉(xiāng)之后，就會(huì)感受到學(xué)生那種失去了家鄉(xiāng)的悲涼景象。學(xué)生在演唱學(xué)習(xí)的過程中，需要對歌曲的創(chuàng)作背景充分了解，使得歌曲在演唱的過程中，情感被激發(fā)起來。如果學(xué)生在演唱的過程中，沒有訴諸到情感，就難以使學(xué)生充分了解的歌詞和歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

為了將學(xué)生的情感激發(fā)起來，就可以對多媒體技術(shù)有效應(yīng)用，將與歌曲內(nèi)容相關(guān)的影片信息、圖片信息以及動(dòng)態(tài)的視頻等等都播放出來，向?qū)W生介紹歌曲創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的景象，隨著學(xué)生的情感被激發(fā)起來，就可以讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行大聲朗讀，學(xué)生就會(huì)從情感的角度出發(fā)對歌詞的內(nèi)在涵義予以了解，在演唱的過程中也會(huì)從主觀理解的角度對歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，使得歌曲的演唱極具表現(xiàn)力。

歌曲本身就是思想情感的體現(xiàn)。歌詞與音樂旋律的結(jié)合，隨著音樂旋律不同不變化，演唱者的情感也發(fā)揮得淋漓盡致。如果演唱者的情緒高漲，就會(huì)以上行旋律表達(dá)，如果演唱者的情緒低落，就會(huì)以下行旋律表達(dá)。學(xué)生對歌曲的旋律進(jìn)行分析，就可以把握住歌曲創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂的時(shí)候的情感，音樂旋律的不同，包括音樂節(jié)奏的變化、音樂速度的變化、音樂曲調(diào)的變化、音樂力度的變化、音樂音色的變化等等，都要通過多媒體播放的方法或者鋼琴彈奏，讓學(xué)生對音樂旋律中的情感有所體會(huì)，學(xué)生能夠?qū)Ω枨磉_(dá)的內(nèi)涵深入體會(huì)并在演唱的過程中表達(dá)出來。

2.運(yùn)用充滿感情的示范延長和表演將學(xué)生的延長情感激發(fā)起來

在聲樂的情感體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在示范演唱或者表演的過程中，對學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直接的影響力。音樂教師在示范演唱或者表演中，就會(huì)將自身的音樂素質(zhì)和表演素質(zhì)都傳遞給學(xué)生，學(xué)生與教師之間以歌曲為情況傳遞的載體，雙方逐漸地就會(huì)形成情感共鳴，道德、理智和審美情感都準(zhǔn)確地傳遞著，形成了“以情動(dòng)情”的聲樂學(xué)習(xí)情境。音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不止于歌曲演唱本身，而是要對歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲內(nèi)容所要表達(dá)的情況、需要塑造的音樂形象等等進(jìn)行講解，并做好引導(dǎo)工作。

比如，音樂教師在歌曲《祝福祖國》的教學(xué)中，由于整首歌曲的音樂旋律都是跌宕起伏的，教師就要注重對學(xué)生的情緒的引導(dǎo)，從音樂旋律的舒緩到激昂，演唱者的情感也有含蓄轉(zhuǎn)向高潮，將中國人民的喜悅畫面呈現(xiàn)出來，整個(gè)的音樂都充滿著對祖國的祝福。隨著學(xué)生的音樂情感形成，在歌曲的學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生積極意識，針對歌曲與教師之前進(jìn)行溝通，使得聲音形象完美，其中對歌曲內(nèi)在情感的感受至關(guān)重要，可以使學(xué)生帶著興趣進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，而且還可以將學(xué)生的音樂潛能充分地發(fā)揮出來。再比如，在《小白菜》的演唱中，最后一個(gè)樂句有兩個(gè)“親娘啊”，在情感的處理上就要有所不同，或者是從思念到大聲地哭訴，也或者是從大聲地哭訴到思念，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解在演唱中進(jìn)行處理，以將主觀情感表達(dá)得恰到好處。

三、結(jié)語

中等職業(yè)院校的幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，要接受科學(xué)的訓(xùn)練，特別要求在聲樂演唱中能夠做到情感與演唱技巧的融合，使得幼師學(xué)生對音樂情感準(zhǔn)確把握，從主觀理解的角度出發(fā)將音樂中所蘊(yùn)含的情感釋放，有助于提高優(yōu)勢學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑤.聲樂技巧在聲樂藝術(shù)中的功能價(jià)值研究[J].科海故事博覽——科技創(chuàng)新，2013（02）：138—139.

[2]施麗君.試論聲樂演唱中聲與情的重要性[J].大眾文藝，2015（05）： 156—156.

[3]陳玉.淺論聲樂演唱中的聲情并茂[J].黃河之聲，2013（10）：79—80.

[4]陳曉敏.論我國民族聲樂中的情感表現(xiàn)與審美體現(xiàn)[J].大舞臺，2015（11）：130—131.