淺談如何提高初中數學課堂效率

蘇貞強

[摘 要]課堂教學是教學的基本形式，是學生在校期間學習科學知識、提高能力和形成一定思想觀念的主渠道。教師如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養21世紀合格人才的關鍵。

[關鍵詞]初中數學；課堂教學；效率

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。那么如何提高課堂教學效率？下面筆者結合自己的教學實踐，就如何提高初中數學課堂教學效率提出幾點看法：

一、創設恰當的“啟情點”，喚起學生的學習興趣

“興趣是一個人最好的老師”。學習興趣是學生對學習內容的一種積極的情緒狀態。教師應選擇時機，調動學生的積極性，喚起學生的有意注意，激發他們的求知欲望，并借助現代化教學手段，調動學生各種感官的充分參與，以加強直觀教學的作用，如美麗的圖像、激情的語言、悅耳的音樂等都可以喚起學生強烈的學習欲望，使學生產生濃厚的興趣，這樣學生的學習就會輕松而愉快。正如《基礎教育課程綱要》指出：“課堂教學要創設能夠引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。”例如，在教學七年級數學“概率與統計”中的抽樣調查與普查時，筆者結合生活中的實際，先出示“神州六號”圖畫，問：“這是我們中華民族的驕傲，神州六號飛船由2萬多個零件組成，請同學們想一想，議一議，在飛船升空之前的檢查是抽查還是普查？”學生議論紛紛，有的認為是抽查，有的認為是普查。我微笑著，讓雙方臨時組成辯論方陣，進行辯論。由于學生課前搜集的資料過少，雙方誰也說服不了誰。我適時出示一段資料：前蘇聯宇航員加加林乘坐的宇宙飛船，由于科學家在計算有關數據時，小數點的位置點錯了，在飛船升空之前，沒有檢查出來，在飛船返回地面時，減速發動機失靈，導致一代英豪永遠留在了太空。學生們默默無語，眼含淚花，真正地領悟到飛船升空之前，零部件的檢查為什么一定要普查。這樣的小辯論，不僅鍛煉了學生的膽量和語言表達能力，也激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生的團隊精神。

二、教師教學中要“敢放”“能收”。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

比如在教學的過程中我們可以設計這樣一個情景：初二年級學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？

這就是生活中的數學，數學從生活中走來，用數學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，這不僅使學生運用已學過的知識解決自己身邊的數學問題，而且提高了學生用數學的觀點看實際問題的能力，使他們變得越來越聰明。

三、把握講練梯度，提高課堂學練效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。

四、加強小組合作學習的有效性，提高課堂教學效率

“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生個性，我們要努力為學生創造條件，提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性應注意以下幾點：①把握教師定位，發揮教師的主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何將全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補？②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。如發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。③建立機制，促進合作學習習慣的養成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”因此集中并保持學生的注意是提高課堂教學效率的核心所在。課堂教學是保證教學質量、實現教學目標的主要途徑。面對學生在課堂的后三分之一時間受心理疲憊等不可避免因素的影響，在課堂后三分之一時間的教學中，我們更應以人為本，從學生實際出發，設計出適合學生年齡和身心發展特點的教學，努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的樂趣，給學生創設主動參與的條件，對學生思維產生新的刺激，在其大腦形成新的思維興奮點，使教學活動進一步活躍起來，讓學生在輕松的氛圍中得到大腦的放松，在愉快的氛圍中集中并保持學生的注意，實現課堂效果的最優化。

參考文獻：

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