利用導學案培養初中學生的物理閱讀能力

鄭莉

【摘 要】在教育改革下，物理中考由考查學生的知識過渡到考查能力為主，學生獲取信息和處理信息的能力是考查的基本要求。培養和提高學生的閱讀理解能力是日常物理教學中必須承擔的重任，是學生終身發展的需要。利用導學案為載體，通過有效的教學手段，激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，指導閱讀方法，從而提高閱讀能力。

【關鍵詞】初中物理；導學案；閱讀；能力

在新授課或復習課中，傳統的講練結合，在一定程度上能提高學生的參與度，但學生的高參與只局限于一些低思考的題目。在一些高思考、需要一定閱讀理解能力的問題時，大部分學生未能完成，很多時候只把答案抄完。鑒于近年的教學經歷，科組的老師們都有這樣的共鳴：許多學生對物理的學習處于一聽就懂一做就錯的狀態，閱讀、理解能力都不高。近幾年，中考物理試題新穎獨特，信息量很大，試題多與生活緊密結合。部分學生為了準確答題，抽取題目的有效信息，必須花大量的時間反復閱讀題目。部分學生看到文字很多的題目往往選擇放棄，答題率很低。這些都是學生的閱讀能力不高導致，因此，提高學生在物理學習中的閱讀理解能力尤為重要。基于現狀，如何利用導學案為載體，在課堂中培養學生得閱讀理解能力，形成閱讀習慣，是值得研究和為之努力的，也是提高學生核心素養的重要環節。

一、初中學生物理閱讀習慣的現狀

初中學生有對學習知識的渴望，但部分學生存在對物理閱讀的錯誤認識，沒有認識到培養閱讀能力的重要性。個別學生對物理課不感興趣，閱讀興趣不高。大多學生沒有形成良好的閱讀習慣，沒有掌握系統的有效的閱讀方法。不良的閱讀習慣會影響閱讀的深度和廣度。目前，學生的不良閱讀習慣有：

（1）逐字閱讀。這會使學生的閱讀效率下降，延長信息提取時間和難度，不利于對閱讀內容的理解。

（2）指讀。用筆或手指著題目閱讀，或者讀出聲音，不利于迅速抓住題目大意，大大降低閱讀效率。

（3）回返閱讀。閱讀中缺乏相應的思維活動，同時懷疑自己的記憶力和理解力，不斷返回重讀。

針對學生目前的不良閱讀習慣，教師可借助導學案，精心設置題目，利用“任務驅動”，增加題目的趣味性，教會學生正確的閱讀策略，糾正不良的閱讀習慣，明確閱讀的目的，結合科學的閱讀方法形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力。

二、培養初中學生物理閱讀能力的客觀前提

（1）中學生的觀察力。觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新的事物，或在觀察過程中對其他事物有一個新的認識。觀察力是一種受思維影響的、主動的知覺活動。學生對周圍事物的好奇心使其有觀察的欲望，年齡較小時觀察比較隨意，不持久，受情緒影響較大。心理學家認為，中學生已具有初步的觀察能力，能夠根據認識目的，進行一定時間的仔細觀察。

（2）中學生的邏輯思維能力。中學生的邏輯思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，能夠從一般原理入手，綜合材料、事實分析，得出結論。

三、“導學案”是培養初中學生物理閱讀能力的“路燈”

“導學案”，是指教師對教材、學情深入研究后，依據學生的知識水平、知識經驗，為指導學生自主學習進行主動的知識構建而編制的學習方案。在培養學生閱讀能力時，“導學案”承擔的主要環節有：教師示范——教師引導——學生獨立完成。利用“導學案”學習的課堂模式不一定適合每個內容的學習，因此在導學案的編制時教師要靈活創新，把提升學生能力放在首位，真正發揮導學案的作用。學生在“導學案”的“穿針引線”下，自覺參與到教師的設計好的各個教學環節中，在合作和交流中獲得提高。例如，在復習“判物體運動狀態進行受力分析”時，教師可先讓學生在“導學案”上寫出反映物體平衡狀態或非平衡狀態的詞句，如“靜止”、“推不動”、“勻速直線運動”、“加速運動”等，再引導學生根據物體狀態進行受力分析。編制學案時，從平衡狀態下的二力平衡到多力平衡，再到非平衡狀態下的受力分析，循序漸進。通過導學案的任務設置，教會學生把握題目的關鍵詞句，培養學生的審題習慣，提高閱讀理解能力。

四、利用“導學案”培養學生物理閱讀能力的方法（以“計算浮力大小的思維方式”為案例）

1.教師示范

維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。

閱讀的目的是學會區分各個信息的等級，提取出題目的重要信息，不受無關的、不重要的內容干擾。初期，教師可以引導學生審題，把重要的信息語句批注，難懂的內容反復閱讀。學生在教師的示范和講解下，理解題意。教師的示范在于讓學生意識到閱讀的重要性，掌握閱讀方法，鼓勵學生在審題時勾畫重點，在重要信息處做好標注。

課堂是學生能否養成正確解決問題方法的關鍵。受“最近發展區理論”啟發，若老師利用導學案，通過“任務驅動”，引導學生按一定的“閱讀流程”解決問題，學生就會模仿老師解決問題的方法。

在“計算浮力大小的思維方式”教學中，師生共同總結計算浮力的兩大思路：阿基米德原理、受力平衡時浮力和其他力的關系。根據此思路，教師用三道不同思維方式的題目，示范在計算浮力大小時，如何根據題目信息求解浮力。

2.教師引導

學生的閱讀過程，也是建構知識的過程。建構主義教學理論強調，學生要用發現法去建構知識的意義；在建構意義過程中主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所解決的問題提出各種觀點；把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。利用導學案，學生在教師的引導下，按照一定的步驟進行閱讀，可培養學生形成一定的閱讀習慣，提高閱讀技能。沒有好的閱讀技巧，還是會阻礙學生的物理學習的。教師在示范后，該如何引導學生進行有效閱讀？可以從以下幾個環節入手：

（1）全覽。閱讀題目時，先讓學生快速瀏覽，形成一個粗略的整體印象。可鼓勵學生圈畫重點信息，鍛煉學生抓住有效信息的能力。

（2）有目的細讀。帶著問題閱讀，是提高閱讀理解能力最有效的方法。教師引導學生從題目要解決的問題出發，找到解決問題的條件。例如，學案第三題，第1問求漂浮時西瓜的浮力，按照思維方法，先嘗試用阿基米德原理，通過閱讀題目條件信息，發現條件不足；接下來便要對物體進行受力分析，重力已知，浮力可求出。第2問的浮力計算，同樣先用阿基米德原理，條件不足，然后對物體進行受力分析，得出浮力和其他力的大小關系，再抽取題目的相關信息，求出浮力大小。在引導學生解題時，教師要教會學生采用合適的方法完成細讀，如信息式閱讀法，即提取解決問題所需的有用信息詞匯，舍棄無關部分，眼球快速掃描，節約時間和精力；如遇到圖表和文字結合的題目，教師可結合圖表和文字信息，引導學生加深二者的聯系，讓學生學會以文字闡述圖表，用圖表表述文字。

（3）解決問題。學生根據細讀獲取的信息，回答問題。如果學生在該環節出現障礙，教師可根據學生遇到的困難，幫助學生回憶所學知識，找到問題和題目所給條件的聯系。要準確解決問題，必須讓學生對教材重要的名詞有所理解，如“重力”、“壓力”、“受力平衡”等，只有熟悉名詞的含義，才能更高速完成作答。

（4）反思評估。學生經過努力和教師的幫助，完成題目，深化對概念和規律的理解。教師可根據學生解決問題的過程中出現的情況，有針對性進行點撥，幫助學生形成審題的閱讀習慣。

3.學生獨立完成

借助導學案，讓學生經歷“聆聽”、“模仿”后，可嘗試讓他們“獨立解決問題”。為了讓學生更好地掌握閱讀方法，可利用導學案循序漸進、由易到難讓學生獨立進行閱讀，獨立解決問題。學生慢慢就會掌握最基本的“萬能方法”，見到新情景也會用這“不變”的分析方法解決“萬變”的問題。

物理閱讀能力是學生自學能力的重要組成部分，是21世紀學生核心素養的要求。培養和提高學生的物理閱讀能力是物理教學中一項長期的工作，在實際操作中，我們可以利用“導學案”為載體，對學生進行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓練，逐步使學生的物理閱讀能力得到穩步提高。

附錄：

計算浮力大小的思維方式

【學習目標】

（1）知道計算浮力的方法。

（2）會根據不同已知條件，算出浮力的大小。

【學習過程】

一、回顧復習

寫出你覺得可以計算浮力的方法：

二、點撥示范

（1）把重10N的物體放入一個裝滿水的溢水杯中，從杯中溢出3N的水，則物體在水中受到的浮力大小為 N. （g取10N/kg；水的密度為1.0×103kg/m3）

（2）體積都是10cm3的鐵塊和木塊放入水中，靜止后如圖所示，木塊的重力是5N，鐵塊的重力是79N.鐵塊受到的浮力是 N，木塊受到的浮力是 N。（g取10N/kg；水的密度為1.0×103kg/m3）

（3）在彈簧測力計下懸掛一個金屬零件，示數是7.5N。當把金屬零件浸沒在密度為0.8×103kg/m3的油中，測力計的示數是6.6N，金屬零件受到的浮力有多大？金屬零件的體積是多少？（g取10N/kg；水的密度為1.0×103kg/m3）

三、合作提高

一只重為50N的西瓜，放在水桶中漂浮（如圖1所示）.求：

（g取10N/kg；水的密度為1.0×103kg/m3）

（1）漂浮時西瓜受到的浮力是多少牛？

（2）一瓶重為2 N的水瓶放在西瓜表面時，水瓶剛好豎直且沒有浸在水中，而西瓜剛好浸沒在水中（如圖2所示）。

（1）若以“”表示西瓜，在圖3中畫出西瓜的受力示意圖。

（2）此時西瓜受到的浮力是多少牛？

（3）西瓜的體積是多少立方米？

四、獨立作戰

圖4所示，質量為3×104kg的鯨靜止在海里.g取10N/kg.海水密度不變。

（1）在方框內畫出此時鯨的受力示意圖（以點代替鯨）。

（2）求此時鯨受到的浮力大小。

（3）鯨在下潛過程中，海水的壓力會讓鯨的胸腔塌陷，使鯨體積逐漸變小.分析鯨在下潛過程中所受浮力的變化。

參考文獻：

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