導學式教學法在小學數學教學中應用探析

王亞靜

【摘 要】目前，新課改對小學數學教育提出了更高的要求，主要是打破傳統的教學模式，以培養學生自主學習能力為主。教師在小學數學教學中逐漸開始重視導學式教學法，以此來提升學生的學習效率，促進學生數學素質的培養。本文主要對導學式教學法進行了研究，闡述了其在小學數學教學中的重要性。

【關鍵詞】小學數學；導學式教學法；應用

一、導學式教學應用的意義

導學式教學注重的是把教、導、學三方面有機結合在一起，教師通過有效的引導，幫助學生認識、掌握、應用自己所學到的知識。導學式教學的目的在于促進學生積極主動地參與學習，因為學生的個性和特點都不同，而教學恰恰是面向所有學生的過程，因此，教學的首要目標就是要調動學生學習的積極性，導學式教學就充分地體現了這方面的優勢，導學式教學能讓學生自由地提出問題，并且能自主進行探究、發掘，最終解決問題。

教師在小學數學教學中應用導學式教學法，能夠更好地運用數學知識解決實際問題，提升學生的實踐能力。教學的過程簡單來說可以分為“教”與“學”，要想讓其完美地結合并發揮出應有的作用，教師必須要做好引導教學，而導學式教學則體現出了這一點，能夠促進教與學相互結合，導是教學的前提，完成學習任務是引導的目的，它改變了傳統教學的沉悶，構建了自由、活躍的教學環境。

二、導學式教學在小學數學中的應用

在小學數學中，數學教學是最為主要的內容，并且對以后的學習和生活起到了一個很大的作用。所以說，一定要強化對數學教學的重視，要不斷的提升小學生的數學能力，改變傳統教學的教學方法，提高教學效率，從而達到真正的提高學生學習效率的目的。從以下內容針對本論文所提出的導學式教學方法進行論述。

1.情境導入

情景導入是現階段小學數學教學中應用比較廣泛的教學方法之一，教師應該充分掌握這種教學方法，以此激發學生的學習興趣，教學方法要緊緊圍繞教學目標、教學內容選擇，并且要富有生活氣息，將數學知識與學生的生活實踐融合在一起，這樣更容易激發學生的學習興趣，使學生更主動、積極地學習。例如《認識立體圖形》教學中，這節課包括長方體、正方體、圓柱、球等，教師需要幫助學生對這些圖形進行初步認識，并且快速說出這些圖形的名稱。因此，教師要將這些圖形一一展示出來，課前教師需要制作多媒體動畫，將生活中常見的這些形狀的物體設計在動畫中，在課上播放出來，為學生創設一個生活情境，并引導學生聯想，這些問題是什么圖形？在接下來的學習中，有沒有出現這些圖形。在這樣的引導下，學生的學習效率更高，興趣也更濃厚。

2.故事導入

小學生對故事、游戲十分感興趣，因此教師應該充分利用動畫片及故事、游戲等創設教學情境，并合理進行引導和啟示，這時學生的學習興趣會更濃厚，也會更主動地投入學習，最終達到提升教學質量、確保教學有效性的目的。例如，學習小學數學《認識鐘表》這節課時，為了激發學生的自學興趣和意識，教師應該將本節課知識點進行梳理，然后結合這些知識點編一個有關小動物認識鐘表的故事，不同的小動物認識鐘表，并進行比賽，小學生聽了這個故事之后，表現得十分活躍，學習積極性十分高漲，此時教師應該趁熱打鐵，引導提問：小動物們在學習鐘表的過程中非常積極，那我們是不是應該向他們學習呢？這時候引出課題――認識鐘表，接下來的學習中，教師應該帶領學生將本節課的要點一一認識，從而達到提高本節課教學質量的目的。

3.多媒體導入

隨著社會經濟和科技的不斷發展和進步，信息科技已經成為促進教育事業發展的主要推動力之一，尤其多媒體教學已經成為教育教學中不可缺少的重要組成部分，學生對多媒體教學方式也是喜愛有加。據相關研究數據顯示，多媒體教學的學科比較受學生歡迎的主要原因是多媒體是有聲有色的，動靜結合在一起，豐富了課堂教學內容，同時有效帶動了課堂學習氣氛。相對于傳統教師講授學生聽的方式，多媒體教學模式能更好地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生參與課堂學習的主觀能動性。例如，學習小學數學《噸的認識》這節課時，我將會應用幻燈片制作一些相關圖片，例如：一噸鐵、一噸水、一噸土等圖片，讓學生從生活中的實物上認識噸，從而強化對“噸”的認識。學生觀看幻燈片之后會對噸有初步的了解和認識，然后結合多媒體幻燈片向學生進一步提問，生活中哪些實物使用噸衡量？在學生思考的過程中，多媒體幻燈片的播放會給予學生很大的啟示，有效地促進學生的思考和學習。

三、結語

本論文著重針對導學式教學方法在小學數學中的應用進行了論述。針對其教學方法和在教學中所彰顯出來的具體含義和策略進行了分析，通過教學方法和教學策略描述，彰顯出了導學式教學方法對學生自主能力的學習，創新意識的培養，主體位置的提升有積極影響。因此，將導學式教學策略和小學數學教學融合為一體，必然能夠從總體上提升學生的學習效率。