巧用游戲，構建趣味數學課堂

叢英霞

【摘 要】本文通過探討游戲教學在小學數學課堂中的應用，構建妙趣橫生的課堂，讓學生在游戲中學習數學知識，在快樂中健康成長。

【關鍵詞】小學數學；游戲教學；趣味課堂

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。”陳鶴琴老先生也曾指出，“如果我們把學習能夠把學習的活動轉化為游戲，那么讀書就會變的更加有趣，更加快樂”。

因此，在對小學的數學教學中，如果在教學的過程中合理的組織學生進行游戲，把數學知識融入其中，讓小學生在參與游戲的過程中學習數學知識，必定會取的良好的教學效果。本文就游戲教學在小學數學課堂中的應用談談自己的看法。

一、小學數學教學引入游戲的必要性

1.符合新課改要求

新課改非常重視學生非智力因素的調動，明確提出了趣味教學理念，要實現學生的快樂參與。將游戲與數學教學結合起來，更能以游戲輕松的形式、活潑的內容來吸引學生的注意力，達到激發學生參與熱情的效果，從而使學生帶著飽滿的激情參與到數學游戲活動中來，在游戲中享受數學的樂趣。

2.順應小學生天性

小學生天性活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。只有順應學生的天性，才能激發學生興趣，發揮學生學習的主體性與能動性。采用游戲教學法，正是迎合了小學生的這一天性，順應學生的個性，更能展現學生的活潑好動，更加利于學生的身心健康。

3.符合學科學習特征

數學具有很強的抽象性與實踐性，其學科特征決定了數學不能死記硬背，而是需要在操作中加深理解與掌握。引入游戲，正可以利用游戲操作性強的特點來引導學生在玩中學、做中學，這才是學好數學的重要方法。

二、小學數學教學中引入游戲的重要性

1.寓教于樂，激發學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，是學生展開主動學習、積極思考的原動力。尤其對于小學生來說，缺乏學習的自主性與獨立性，他們對學習的態度在很大程度上取決于外部刺激，而將游戲引入數學教學中，以學生所喜愛的游戲方式來呈現原本抽象而枯燥的數學知識，這樣的教學更具趣味性與直觀性，真正實現了寓教于樂，更能激起學生內心強烈的學習欲望，從而引導學生展開主動而積極的數學探究活動。

例如，在學習“能被3整除的數的特征”時，我讓學生一起來和我做游戲，讓全體學生一組來隨意出數字判斷能否被3整除。聽說要與教師對決，學生的積極性非常高，積極地出示數字，由一位數到兩位數再到三位數，只要學生說出數字，我就可以很快地來判斷能否被3整除，學生再經過計算發現我的回答完全正確。此時教師再順勢導入，通過這節課的學習，你們就能擁有快速而準確判斷數字能否被3整除的能力。這樣學生就會產生迫切的學習動機，從而快樂而主動地參與到教學活動中來。

2.手腦結合，培養學生數學思維能力

寓數學知識于生動游戲中，正是實現了知識性與趣味性的統一、動手與動腦的統一，從而可以讓學生在主動的動手操作中積極動腦，促進學生數學思維能力的全面發展。

例如，在學習數的組成時，我將全班學生分成若干小組，讓學生以小組為單位，將8根小棒分成兩堆，要如何來分呢？通過這樣富有競爭性的游戲，來引導學生以小組為單位積極動手動腦，看哪個小組可以在最短的時間內找到最多的分法，哪個小組就是活動的勝利者。同學們興趣盎然，在各小組內進行了積極的動手操作，邊擺邊說邊記，在小組內進行充分的交流。這樣既可以培養學生的思維能力，同時也可以鍛煉學生的語言表達能力，增強學生的合作意識與競爭意識。

3.展現過程，利于學生對知識的理解

現代教學提出學生不是被動的信息接收者，而是主動的知識構建者。而要讓學生實現對知識的主動構建與真正理解，就要再現知識形成過程，讓學生親身參與。游戲活動圍繞著特定的數學知識展開，這樣更能夠讓學生在參與游戲的過程中經歷知識形成過程，從而改變以往學生對于概念、公式與定理的機械記憶，而且達到真正的理解與掌握，這樣更能引導學生充分運用所學來創造性地解決現實生產生活問題，進而提高學生的實踐水平。

例如，在學習軸對稱圖形時，我讓學生以小組為單位來剪出各種圖形，看哪個小組所剪出的圖形最多。在此基礎上再讓學生親自動手來折一折，從而讓學生對軸對稱圖形形成初步認知，再加以必要的啟發與誘導，借助現代信息技術從而將學生的初步感性認知上升為深層理性認知。課后，再讓學生運用所學來剪切更多優美的圖案，從而將知識的學習與運用融于游戲操作之中。這樣讓學生親身經歷知識的形成與運用，才能達到學生對知識的真正理解與靈活運用。

總之，將游戲引入數學教學中是數學教學改革的必然要求與重要趨勢。在小學數學課堂中游戲教學要因課而設，針對不同的教學內容、不同年級的學生，需要應用不同的、符合學生自身特點的游戲內容，只有這樣才能使游戲教學更加靈活，充分發揮其作用，促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]陳筱娟.數學課堂中的魔術師：數學游戲教學法淺析[J].小學時代（教師），2011（7）.