如何提高民族地區東方聞道網絡直播班輔導課效率

魏萍麗

【內容提要】 甘孜州民族地區長期以來一直使用東方聞道網絡直播資源，雖然教學成果有所提高但網班教師們一直在探索輔導課究竟應該怎樣上，上課內容應該以什么為主，如何提高輔導課的課堂效率。針對這些問題，本文從兩個方面提出了一些觀點和建議。第一，一堂課中如何充分利用學生的學習心理，在學生注意力最集中，效率最高的時間內傳授知識；第二，輔導課的教學內容設計，如何讓枯燥的語言講授課變得生動。

關鍵詞：注意 網絡直播課 高效

一、網班課堂現狀及分析

1.網班課堂現狀

網班一周英語課9節，其中網課5節和輔導課4節。從開學至今，學生們的課堂表現不佳，注意力渙散，參與度較差。經過近一周對甘孜州高級中學高一（1）班38名學生在英語網課及輔導課課堂上的表現觀察，我發現學生們在閱讀課上能跟隨教師指令做出相應反應的占比是最多的。而在語言點講授課和語法課上，大多學生在課堂后20分鐘左右就無法集中注意力，課堂指令反應慢，甚至有極個別學生開始打瞌睡。具體的情況可以參考如下表格。

2.現狀分析

（1）課堂內容的難易和趣味程度一定程度上影響了學生參與課堂的程度。閱讀課內容更豐富，學生們可以獲得更多的人文、科技等信息，加之大量的課外知識的引入，它更能使學生產生學習興趣。因此，學生們在上閱讀課時表現活躍，容易參與課堂活動。

（2）語言、語法這類課型，授課內容決定了教師在課堂設計上相對單一，傳授的語言性知識過多，對學生英語語言基礎的要求相對較高。這些因素都削弱了學生對語法、語言課的興趣。內容的難度會影響學生的有意注意力的品質。

（3）課堂層次不分明也是影響課堂效果的重要因素之一。一堂課從頭灌到尾，在行課中后段大量學生明顯產生了乏味感。如果沒有新的刺激，從課堂第20分鐘開始，學生們就開始產生倦怠情緒；第30分鐘往后，更多學生不能注意力集中，心不在焉。

二、如何提高輔導課課堂效率

1.一堂課一個語言技能培養核心，提高學科素養

根據目的教學法，老師在自主輔導課上應該明確每一堂課的教學核心與語言技能培養目的。并且應該明示學生他們在本節課中應該達到的語言技能是什么，要讓學生有意識的將語言學習具體化，知道自己在英語中缺乏什么語言能力，擅長什么語言技能。學生是學習的主體，只有他們對自己的學習要求明確了，才會最大程度的學好一門學科。其次，老師在設定一節課的語言技能目標時一定要小，可行，能滿足學生最近發展區要求。技能要求過低無效，過高會影響學生上課注意力的品質，也沒有遵循循序漸進，分層教學的原則。

2.充分利用課堂黃金20分鐘

最近，一則天價教師新聞引爆了網絡，在人們熱議一堂課如此高價的同時，更多教師同行們關注的是究竟怎樣的一堂課可以吸引到如此多的學生？其中一名受訪教師說，在一堂課內學生學習效率最高的時間大約在20分鐘內，因此他把自己的網上課程設定為20分鐘一節，在這短暫的時間內能持續“放干貨”，讓課堂的精彩程度一直維持下去。除此之外，現在流行的微課教學也是這一理論的實踐者。張一春教授總結的微課特點：微課“位微不卑”，微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課“課微不小”，微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

根據學生學習規律，教師教學時應該把重點知識放在課堂20分鐘內進行，之后再用練習或課堂回顧等手段鞏固知識。一堂課主次分明了，學生對于所學知識記憶才會更深刻。而且及時的練習和鞏固可以快速找出學習上的問題，解決“學習欠賬”的問題。就英語輔導課而言，因為教學模式決定了網班輔導課會以知識講解為主，那么我們可以在評講試題，作業，和對知識查漏補缺之前，把這堂課會探究的語法或知識點先講解，然后再處理試題。一方面，教師可以充分利用學生學習注意力最集中的時間進行系統的知識講授；另一方面，學生們可以把所學的知識通過他們曾做過的題進行驗證和鞏固，讓學生能夠真實感知所學的知識應用性。

3.課堂內容的優化設計

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。老師們對備課的原則和內容都輕車熟路了，但是不得不強調備課十分關鍵的一點——因材施教。如何備學情，如何根據學情確定教學目的，準備教學內容，是上好一堂課最關鍵的一步。學生究竟缺什么，這些知識能否解決他們的問題，能解決問題的程度，這些都是教師在備課時要考慮的因素。除此之外，教師在準備教學內容時應該要考慮到學生的心理特征，用一些跳脫常規的方式，進行語言教授。比如，學生們在學習the， an/a冠詞時，經常分不清特指和泛指究竟有什么區別。如果照本宣科的講解，那么他們也只會機械式的記憶the表特指，a/an表泛指，同時學生還需要加大難度的理解中文“特指”和“泛指”的差異。這時候在備課時，教師可以考慮用這樣的例句讓學生區分這兩個詞的用法。

E.g. tiger is a vegetarian（素食主義者）.

根據句意，答案是the，因為世上只有這只特別的老虎才吃素。

通過策略簡化教學內容，不僅可以加深學生對知識點的理解，也有助于提高課堂的效率。在設計教學內容的時候，教師要注意加入生活元素，讓英語體現出語言學科的實用特性。根據新課標的指示，高考著重考察的是語用和語言在特定語言環境下的得體使用。這些要素僅通過教語法或某個語言表達是無法滿足現行的高考要求的。因此，建議教師在選取材料的時候可以加入一些當下的熱點話題或貼近學生生活的信息，學生們可以在通過用英語，自然地獲得語言知識。

參考資料

1.露西 喬 帕拉迪諾.注意力曲線.中國：中國人民大學出版社，2009（1）

2.張一春.微課建設研究與思考.中國教育網絡.2013，（2）.